如何進行大學英語的微課有效教學

楊南

[摘要]大學英語課程是培養大學生英語語言能力的重要課程。在大學英語的教學過程中，要不斷總結教學方法，善于進行教學突破，全面創新大學英語教學過程，從而使大學英語教學更加適應學生的發展需求，為學生的全面發展做出足夠的貢獻。在大學英語的教學實踐過程中，利用微課教學的教學方法改革，顯著地提升了大學英語教學的有效性，獲得了學生的充分認可。立足于介紹如何進行大學英語的微課有效教學，希望探究出一條大學英語教學的創新性路徑，并為大學英語教學研究事業的發展貢獻出一份力量。

[關鍵詞]大學英語;微課;有效教學

[中圖分類號]G712

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0108-02

我們在大學英語的教學方法改良過程中，充分利用微課教學方式，顯著地提升了學生對大學英語的學習興趣，有效地提高了大學英語學科的教學質量。具體來說，我們通過互聯網搜集以及圖書館查閱的途徑，制作出適合大學生發展的微課教學校本視頻;利用大學英語微課教學校本視頻，引導學生進行自主學習;在課堂上帶領學生重溫大學英語微課教學校本視頻，幫助學生解答英語學習問題;在課下通過互聯網媒介進一步幫助學生解決課后問題，做到大學英語教學的全天候覆蓋;緊密結合學生對大學英語微課教學校本視頻的學習，開展激勵性的教學評價，從而確保了大學英語微課教學的有效性。以下根據具體的教學情況進行詳細介紹。

一、通過互聯網搜集以及圖書館查閱的途徑，制作出適合大學生發展的微課教學校本視頻

對于大學英語教學微課視頻的來源，可以通過搜集下載現有的大學英語微課教學視頻來進行獲取，但是我們本著對大學生的英語學習負責的態度，堅持通過互聯網搜集以及圖書館查閱的途徑，制作出適合大學生發展英語能力的微課教學校本視頻。我們在進行大學英語微課教學校本視頻制作的過程中，緊密貼合當代社會中實用的英語應用走向，將英語課文文字與拓展教學英語文字、教師的教學指導、標準的英語發音整合到一起，為學生制作出適合大學生英語發展需要的大學英語微課教學校本視頻。

如我們在畢業班的英語微課教學過程中，特意根據畢業學生的實際發展需求，為他們制作出了以“求職面試”為主題的微課教學視頻。在這個以“求職面試”為主題的微課教學視頻中，我們組織學校的兩名英語教師，分別扮演“求職者”與“面試官”，通過貼近真實英語求職面試的語言組織，為學生介紹英語求職面試的過程。如扮演“求職者”的英語教師首先說道：“Hello，Imglad to come to your company for an interview.Here is myresume.”扮演“面試官”的教師則回答道“Hello，can youtell me your working experience？扮演“求職者”的英語教師回答道：“Im sorry，sir.I am a fresh graduate.”扮演“面試官”的教師說道：“Well，can you tell me what positionyou are looking for when you come to our company？我們扮演“求職者”的英語教師回答道：“Td like to apply for theposition of network admin-istrator in your company.”這樣貼近真實的英語面試的微課課程，緊貼大專畢業班學生的實際發展需要，對大專畢業班學生的未來求職能夠提供有效幫助。

二、利用大學英語微課教學校本視頻，引導學生進行課前自主學習

在通過互聯網搜集以及圖書館查閱的途徑，制作出適合大學生發展的微課教學校本視頻之后，利用網絡媒介，將大學英語微課教學校本視頻發送給學生，引導學生進行課前自主學習。所謂課前自主學習，是比課前預習更加高層次的課前學習。學生通過課前對大學英語微課教學校本視頻的學習，能夠有效發現自身在英語學習過程中遇到的問題，從而可以通過互聯網查閱等途徑自主解決自身的英語學習問題;而更為主要的渠道是使學生將自身在課前英語微課自主學習過程中遇到的問題，帶到課堂之上由教師和同學共同解決。

課前英語自主微課學習過程，使學生能夠自由選取學習時間，在更加自由的學習領域，完成英語自主微課學習。學生通過課前英語自主微課學習，將學習的問題有效記錄下來，使我們之后的課堂問題解答階段的教學更加具有針對性、更加具有深度、更加具有廣度，從而確保了大學英語微課教學質量取得提升。

如我們根據學生的英語學習狀態，為學生制作了一套專門講述英語學習方法的中文微課視頻。該視頻致力于為學生介紹英語有效的學習方法，創新學生的英語學習模式，使學生獲得了有效的學習能力進步。我們在課前英語自主學習的環節，通過網絡媒介將這個英語學習方法微課視頻發布給學生，使學生在英語學習的過程中，能夠在自身的學習方法基礎上取得實質性突破，從而提升學生的英語學習有效性。

三、在課堂上帶領學生重溫大學英語微課教學校本視頻，幫助學生解答英語學習問題

在大學英語課堂教學環境，首先根據學生的課前英語自主微課學習基礎，帶領學生重溫大學英語微課教學校本視頻。之后再幫助學生解答英語學習問題，使學生能夠在更加熟悉英語教學微課視頻的基礎上，有效解決英語學習問題。學生通過集體重溫大學英語微課教學校本視頻，有效地回想起自身對于微課視頻教學內容的問題，從而使他們將自身的英語學習問題，帶到課堂上進行討論，使學生在加深學習印象的基礎上，獲得有效的指導和幫助，最終提升學生英語學習的有效性。

如我們在課堂上針對大專畢業班重溫“求職面試”英語微課視頻的過程中，根據“求職面試”英語微課視頻的內容，展開了對相關問題的解決。學生根據視頻中的英語對話，與教師探討關鍵單詞的替換、定語從句的運用、禮貌用語的搭配等問題，使學生獲得了更加實用的英語能力發展。我們還組織學生根據對“求職面試”英語微課視頻的學習，進行了課堂上的模擬“求職面試”對話，使學生在更加貼近實際求職面試需求的英語課堂對話過程中，有效發展了英語求職面試能力與個人的英語表達能力。

四、在課下通過互聯網媒介進一步幫助學生解決課后問題，做到大學英語教學的全天候覆蓋

在我們的課前自主學習、課堂微課重溫與解決學習問題的過程之后，我們還為學生根據各自不同的英語學習能力與課下英語學習時間，在課下通過互聯網媒介進一步幫助學生解決課后問題，做到了大學英語教學的全天候覆蓋。我們在課下對學生的英語指導過程中，努力使用英語語言與學生進行交流，為學生提供了更多的英語練習機會。總體來說，我們的課后師生英語溝通的過程，以微課學習內容為核心，在師生互聯網交流的過程中充分發展學生的英語會話能力，從而使學生養成良好的英語應用素養，穩步提升了大學英語教學的有效性。

如我在課后利用互聯網媒介，向學生提出問題：“Whatelse do you not understand about the attributive clause inLesson 3？”學生回答：“Teacher，I have mastered theattr-ibutive clause in Lesson 3.”這樣的課后教學對話，不僅能夠有效地解決學生在英語微課學習中遇到的問題，還能夠培養學生對英語的學習積極性，從而有效地拉近師生距離，增進了師生感情。

五、緊密結合學生對于大學英語微課教學校本視頻的學習，開展激勵性教學評價

在大學英語微課教學校本視頻的學習過程最后，十分重視對學生展開激勵性的評價。通過我們的激勵性評價，能夠進一步地提升大學生的英語學習積極性，使學生在激勵評價過程中，更加主動地進行大學英語微課校本課程的學習。大學英語激勵性評價也使用英語評價的方法進行，這樣的評價可以在普通評價的基礎上，進一步地提升學生對英語的應用意識和情感態度，從而讓學生將英語培養成為自身的“第二語言”。

如我們針對大學英語微課教學校本視頻學習的激勵性評價過程中，展開了有效的師生英語對話交流。我首先對王同學說：“Wang，you have a good understanding ofthe video of Lesson 7.I hope you can further develop yourEnglish language ability on this basis.”王同學回答道：“‘Thank you for your encouragement.I will study Englishmore seriously in the future.”這樣的英語學習激勵性評價能夠使學生在英語學習過程中，更好地把握學習方向，從而為學生英語運用能力的構成添磚加瓦。

總而言之，我們在大學英語教學改革過程中，利用微課教學的方法，實現了對學生的全領域英語能力的培養。小小的微課英語教學視頻在我們進行大學英語教學的過程中發揮了巨大的作用。學生通過大學英語的微課學習，有效地激發出了自身的英語學習興趣，掌握了關鍵的英語應用能力，發展出了良好的英語學習態度，因此獲得了自身英語應用能力的穩步提升。

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