黃萬積

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前中職班主任德育工作中，實現管育并重、管育結合是中職教育工作中的重要環節，極大提高了中職教育管理效率。在整個教學過程中，“管”是必須遵循的制度，“育”是融情其中的教育，管育結合，就是既有制度的約束及管理，又有人情融合，便于學生接受的教育情懷，這些都是當前中職班主任德育工作中的必要嘗試。

[關? ? 鍵? ?詞]? 管育并重;中職德育;班主任

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0190-02

在當前中職學校教學中，教師關注到對學生的管育并重，能夠全面實現德育與知識能力培養的全面提升，給學生帶來更多的關注點。在整個教學過程中，教師能夠關注到學生的成長，關注到學生的成長，理解中職學生在進入職業教育階段或多或少面臨的心理問題，啟發學生勇于面對，道德與知識并行，提升教學效率。

一、“管育并重”的內涵分析

“管育并重”是“管”與“育”的結合，其中“管”是指管理，運用規章制度對學生的行為方式加以約束;“育”是教育，是在管理基礎之的對學生內心的引導，引導學生發自內心的接受教師的教育工作。在當前的中職教育中，實現“管育并重”是指既能實現對學生的管理與約束，也能引導學生由心而生的理解和接受教師的管理。在當前中職教育中，實現“管”與“育”的結合，具有如下內涵。

“管”是學校教育的基礎所在，是指通過規章制度、行為要求去約束學生，為學生劃定基礎的要求，這也是學校作為公共場所所在，必須要遵循的管理原則與方法。在“管”的過程中，帶有明顯的強制性和約束性，要求學生必須遵循這些規范與要求，最終實現教育管理工作，達成發展。在管的過程中，教師要意識到，管是因為中職學校學生年齡偏小，對很多事物的認知都比較模糊，還欠缺判斷對與錯的能力，此時教師要管。但是作為中職學校學生，即將進入到社會，很多事情已經開始有了自己獨立的思考與認知等，在此基礎上，教師可以管、必須管，但要管得有分寸，尊重學生的小隱私、小秘密，尊重學生的獨立思考等。

“育”是指教育，是“管”的深化。在對學生進行管理過程中，很多時候學生并不能接受教師的管理，對教師的管理存在著諸多不理解，正是因為這種不解，導致學生對教育工作有著很多不適應，此時以帶有人情的育人方式，關注到學生心靈的發展，對學生予以指導。在當前的教學中，教師對學生管理掌握方式方法，指導學生進行德育發展，給學生帶來更多的關注點，最終實現日常教育的發展，促進管理工作的順利開展。

在當前的中職學校德育工作中，實現“管育結合”，能夠幫助學生養成良好的道德品質，在一定約束之下去理解對錯是非，也在教師容情于理的講解教育中，從心里接受教師的管理，接受相應的知識點，最終實現教育工作的全面發展。

二、中職“管育并重”的德育工作基本策略

（一）制定明確的管理規章

在進入中職階段，學生年齡處于一種比較特殊的階段，按照年齡特點而論，年齡偏小，同時也承受著更多的壓力，即將面對著進入社會的狀態。就學生的世界觀、人生觀、價值觀而言，正處于一種發展的重要階段，對陌生事物好奇，但是判斷力還并非絕對準確，很多事物的界限是模糊的，如出現自暴自棄、自卑自負等心理，出現感情用事等情緒，都是經常發生的。這些，都對中職德育、中職學校的管理工作提出了要求。在當前的中職教學中，制定明確的學校制度、班級管理制度等，幫助學生更好地成長，約束學生的行為。首先，制定規章制度要遵循學生成長規律，充分考慮到學生的實際情況，如現代網絡環境的發展，應當如何約束學生的網絡行為并進行監督考核，也應當成為當前學校教育中關注的問題。除此之外，制度的建設不僅是制度本身，監督實施、解決問題以及最終的獎懲措施、學生的接受程度，都應當成為考慮的因素。德育工作的效果往往體現在細節，展現在方方面面，需要加以全面的關注。

（二）充分了解學生的特點

了解學生的特點，也應當是實現“管育結合”的教育管理工作中需要關注到的問題。其中“育”的部分在于攻心育人，此時教育工作應當充分尊重學生的特性所在，啟發學生成長，尊重學生的發展特點。在中職階段，學生面臨的心理問題多種多樣，稍有關注不到，都可能成為心結，影響德育與成長。如有些學生進入中職不適應，出現自暴自棄心理;有些學生本身家庭關注不足，現在進入學校暫時擺脫了家長束縛，有了一種盲目自大心理;有些學生會因為與同齡的朋友相比，比較自卑自己的中職學生身份……這些心理，只有充分了解學生才能有針對性地解決。尤其是對一些學生，教師說的話他們未必相信，此時需要策略方法。

（三）找到德育工作的方法

在教育工作中找到合適的方式方法，能夠為學生的成長產生積極影響。許多時候，過于直白的說教不僅難以實現發展，反而會適得其反。例如，教師在告訴學生不能“感情用事”的時候，如果單純地告訴他們這樣對、那樣不對，學生并不會聽。不如將同一件事，拿來給學生討論，以辯論賽的形式讓學生自主解決這個問題。掌握恰當的方法是教師教學的藝術，也是教學效率提升的關鍵，更是“德育結合”的策略所在。

1.真正尊重和愛護學生

“育”指的并非是班主任在德育教育中，以俯視的姿態給學生講大道理，而是要始終與學生處于平等姿態，堅持以朋友的身份走進學生的內心世界，以此贏得學生的信任與尊重，也只有這樣才能夠體現出“育”的科學性。為此，一方面，教師要真正尊重愛護每一位學生，在育人過程中，從不同角度來挖掘學生身上是閃光點，進而引導其及時發現自身存在的各類問題。同時，在指正學生問題過程中，要真正懂得循序善誘，而不是盲目、隨意的指責學生。另一方面，教師應積極關心學生，盡可能多地引用學生比較感興趣的事物，對學生家庭環境做出充分考慮，也只有構建良好的師生關系，才能夠真正獲得學生的信任與尊重，才能夠取得理想育人成果。例如，針對個性較為偏執的、自私自利的學生，教師可以通過吐露心聲的方式與學生實現平等對話，以此引導學生能夠自覺的發現自身存在的某些問題，且能夠給予正視和改正。

2.為學生提供適當空間

中職生的年齡通常都偏低，在日常學習、生活中不僅具備一定的自覺性、主觀性，自我意識也隨之不斷萌發。對此，在實施德育教育過程中，班主任若采用硬性的管理方式，或者是強制性的管理手段，極易導致學生產生不同程度的抵觸其情緒，也不利于德育教育的有效實施。所以，在德育中，班主任要重視科學、完善管理方式的恰當引用，以此來不斷優完善“管”的藝術。

首先，班主任應為學生提供適當的空間。俗話講“拳頭握得越緊，手里的沙子就流失得越快”，中職生德育工作中的“管”也不例外，教師若引用放大鏡，事無巨細地參與到各項管理工作當中，放大每位學生的各項缺點，不僅無法獲得學生的認同與重視，也極易引起學生的抵觸情緒。對此，在實際的“管”過程中，教師應盡可能為學生提供適當空間，使學生的個人隱私可以得到充分尊重。例如，針對學生的早戀問題，教師要結合具體情況，采用恰當方式給予科學、正面的引導，而不是隨意將學生早戀期間的一系列個人隱私揭露出來。此外，班主任在“管”的過程中，應突破傳統理念與模式的種種局限，引導學生正確認識、把握規章制度的積極作用。或者是基于優秀學生、榜樣這一層面入手，或者是以學生喜歡的年輕偶像入手，對其成功的關鍵做出深入分析，使其能夠正視學校、班級管理制度，將管理制度對規范學生成長中具有的重要價值充分挖掘出來。

3.加強實踐活動組織

首先，可以利用班主任身份進行實踐活動的有效組織。當前，大多數中職生都是獨生子女，在家中一直都處于被人寵愛的環境，使其一直都堅持以自我為中心，也不擅長與他人相處。中職學校是學生走向社會的關鍵平臺。因此，班主任在實施德育過程中，要重視、加強職業、社會意識的科學培養，尤其是各項德育活動的有效組織，以此來全面激發、增強學生的責任意識。如，通過開展角色扮演來優化德育的實施。同時，為了給各項實踐活動目標的順利實現提供有力保障，班主任還要引導學生加強合作交流，促進學生合作意識的全面提升，在有效改變其以自我為中心這一觀念的同時，進一步優化德育教育。

其次，還可以通過各項日常教學活動的有效開展來優化德育實踐。可以說，生活中很多方面都能夠為德育知識的恰當滲透提供相應契機。其班主任除了要重視德育理念滲透，落實好各項本職之外，還要積極引導學生適當增加對課外德育類書籍、影視作品的欣賞學習，以此來促進學生道德品質的全面提升。書籍不僅是知識的重要載體，也能夠為精神文化、高貴品質的傳播與傳承提供相應媒介，積極鼓勵學生結合自身興趣愛好來進行古今中外名著、傳記等圖書來加強閱讀學習。

此外，結合以往教學經驗，教師應積極推薦《魯濱孫漂流記》與《丁丁歷險記》等優秀圖書，引導學生在閱讀學習中加強對書中人物擁有的舍己為人精神、堅持不懈等優秀品質給予認真學習。除了課外書籍的閱讀學習，還可以利用課余時間來觀看學習具有對德育意義的影視作品，如《功夫熊貓》《阿甘正傳》等優秀影視作品，以此來感受并培養人性光輝、應具備的美好品質，且能夠結合自身實際情況來準確把握成長目標，進一步優化自我反思、激勵，以此培養出更多德智體美全面發展的中職人才。

4.積極發揮班主任的榜樣作用

中職生正處于人生觀、價值觀形成發展的關鍵時期，對此，班主任若不給予足夠重視，加強其道德素質的科學培養，就難以為良好班風的形成與維護提供有力保障。同樣，中職班級內部若未形成良好班風，學生可能會出現相互攀比、制約和阻礙未來發展等情況。對此，班主任應善于以言傳身教的方式對中職生的言行舉止做出進一步規范。如，班主任的日常舉止、儀表與風度等方面都是中職生模仿的內容。班主任在平時若能夠通過不斷的學習與積累不斷提升自身綜合素質，也會給學生帶來潛移默化的影響，反之便會給學生各方面帶來不利影響。對此，班主任要重視自身道德水平的不斷提升，將班主任的榜樣作用充分發揮出來，如，始終堅持禮貌待人、溫和處事等，以此引導學生從內心追求真善美。

德育工作的開展，對中職學生而言至關重要，教學工作的開展，不妨更多地尊重學生的個性特征，“管育結合”，情理相伴，實現對學生的動之情、曉之理，從心入手，實現德育工作的發展。

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