中職學生德育現狀調查報告

何青　曹新展

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代教育講求德才兼備，注重學生的全面發展，有德無才或有才無德都不算“人才”。所以對職業學校來說，加強德育是教學的必備課題，同時也是一道難題。縱觀中職學生群體，他們大都文化課基礎差，不愛學習，組織紀律觀念淡薄、集體觀念和社會責任感減弱的問題傾向。主要對中職學生德育現狀做詳細調查和分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;德育現狀;職業教育;德育方法

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0188-02

一、中職學生德育現狀的調查方法

本次調查主要采用問卷調查法和訪談法兩種方法相結合，調查了深圳市第二職業技術學校，調查主要對象為學生及教師，主要調查目前該校德育教學的內容、方法等。

（一）問卷調查法

為了搞清深圳市第二職業技術學校德育教育情況，筆者采用了問卷和調查表進行調查。調查對象為教師和學生，其中教師分德育教師與非德育教師，學生為中職一年級、二年級學生。調查表分客觀和主觀題目。在全校設置思想品德課程的30個班級中選取200名學生。并依據德育成績優秀（90分以上）、中等（70～90分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下），依據成績分布人數按照一定的比例隨機選取300人，以汽車部、國際部和信息部這三個學生素質較差的專業部為主要調查對象。教師的調查是在汽車部進行，共選取20名教師進行問卷調查。

1.調查工具

在設計問卷時，筆者請教信息技術及德育教師進行修訂，例如頁面設計、問題選取、語言表述等問題。在深圳市第二職業技術學校通過隨機抽取按照德育成績在優、中、差三個群體中各抽取100人進行調查研究，本次研究共發放300份學生問卷，回收280份，無效問卷5份，有效份數275份，有效率達91.67%;發放教師問卷50份，共回收45份，有效率達90%。本次問卷調查主要目的是了解學生的德育現狀。

2.調查內容

學生問卷調查表的設計目的主要是：一是學生的道德行為;二是學生對德育內容的滿意度;三是對德育評價方法的態度和看法;四是學生最喜歡的德育方式。

教師問卷的設計目的主要是：一是造成學生德育現狀的原因;二是中職德育教學對中職學生的心理、生理的重要性;三是學生喜歡的德育教學方法;四是中職德育考核方式改革。

3.調查結果

學生問卷結果及分析：

（1）道德價值取向方面

從道德價值取向調查來看，在“作為一名中職學生，您對周二升旗時唱國歌有何想法？”選擇上，115名（42%）的中職學生表示害羞，大家都不唱自己羞于開口唱;95名（34.5%）學生表示身為中華民族兒女，升國旗是一項愛國主義教育，升國旗時應該唱國歌;65名（23.64%）學生表示升旗時唱不唱國歌無所謂，反正學校也沒有采用什么強制措施。在“您認為學校組織晚上7：30準時觀看新聞聯播有必要嗎？”的選擇上，128名（46.54%）學生認為沒有必要觀看新聞聯播，對國家大事不關心;95名（34.55%）學生表示很有必要看新聞聯播，通過觀看新聞聯播可以了解國家時事;52名（18.90%）學生表示看不看新聞聯播無所謂。在“社會主義核心價值觀的內容是什么？”選擇上，98名（35.64%）的中職學生能準確無誤地寫出來;85名（30.92%）學生只能寫出核心價值觀的部分內容;92名（33.46%）中職學生完全不知道核心價值觀的內容。在“您來二職學習的主要目的是什么？”的選擇上，65名（23.64%）學生表示自己因為戶口原因無法就讀普高，只能選擇職校，且二職屬寄宿制市屬學校;89名（32.37%）學生表示自己是遵循父母意愿;121名（44%）學生表示自己初中學習差考不上普高，為了學習技能以便今后就業只好選擇職校。在“當個人利益與集體利益發生沖突時，您會如何選擇？”116名（42.18%）學生認為堅持個人利益;98名（35.63%）學生認為集體利益至上;61名（22.18%）學生認為在確保集體利益的情況下，兼顧個人利益。在“您認為您的道德水平處于哪個水平？”127名（46.18%）學生認為自己的道德水平處于中等;80名（29.09%）認為自己的道德水平良好;68名（24.73%）學生認為自己的道德水平較差。

由上述可知，很多中職學生的道德水平不高，功利性較強，對國家時政不太關心。

（2）道德行為方面

從道德行為調查來看，在“您是否存在打架、考試作弊、頂撞老師、背后給老師起綽號的行為？”選擇上，205名（74.55%）中職生認為存在上述不良行為，70名（25.45%）中職生自認為不存在上述行為。在“倘若在學校生活中與同學之間發生矛盾，您會采用哪種方法解決？”選擇上，102名（37.09%）學生選擇相互溝通;93名（33.82%）學生選擇回避矛盾;80名（29.09%）選擇主動告訴班主任老師;“您與父母的交流頻率大致如何？”其中86名（31.27%）學生選擇每周一次;76名（27.64%）學生選擇不定期;113名（41.09%）學生選擇很少與父母溝通。

（3）德育方法和途徑方面

本次調查發現，89.12%德育途徑都是教師在德育課堂上通過書本講解，很少進行其他方式教學，在您“希望通過哪種方式進行德育？”問題上，98名（35.64%）學生選擇主題辯論、主題班會等活動;107名（38.91%）學生選擇社會調查或與企業合作，邀請名人開辦講座，觀看愛國影片等;20名（7.27%）學生選擇教師通過書本教授;50名（18.18%）學生選擇通過布置校園文化。

教師問卷結果及分析得出的基本結論如下：

教師認為，造成中職生德育現狀的原因是多方面的，其根本原因還是教學方法問題及德育評價問題，其中認為教學方法原因占69.76%，評價方法原因占60.23%，其他原因占26.33%。

2.85.33%教師認為，當前中職學校德育教學不能夠滿足學生的心理發展需求，根本原因是中職生對德育的求知欲不強，純粹講道理，反而只能增添學生的躁動感。

3.87.66%的教師認為，中職學生的德育評價方式應該多元化，過程性評價要優于定性或定量評價，單純的個人量化考核表說明不了全部問題。

4.91.31%的教師認為，學生最喜歡合作探究式教學方式，要讓學生在實踐活動中不斷提升其道德修養。可以通過讓學生觀看愛國影片、紅歌比賽、參加革命根據地實踐活動等方式對學生進行愛國主義教育。

（二）訪談法

為了搞清楚深圳市第二職業技術學校的制度建設、校園文化建設、德育教學現狀，筆者采用了訪談法，分別在汽車部、國際部、信息部、行政部等部門走訪了12位教師，并現場跟聽了3節德育教學課。通過走訪，基本情況如下：

1.制度建設

學校各個專業部都加強了教學硬件設備的更新與完善，加強了多媒體教室的建設，強化無紙化辦公環境建設，校園內WiFi無死角覆蓋，形成了一個強大的局域網。

2.校園文化建設

深圳市第二職業技術學校重視校園文化建設，既涵蓋有物質文化建設，又有內隱形態的精神文明、行為文化的建設。在物質文化建設方面，學校努力打造包括校服、校徽、校歌、校牌等學校標志，籌建文化載體，建設師生各種作品展覽館;在精神文明建設方面，多措并舉，大力宣傳，落實學校的辦學理念。

3.德育教學

現階段內，中職學校德育教學的途徑主要還是通過教師手捧書本在教室里講解進行。教師講得津津有味，而認真聽講的學生卻寥寥無幾，學生或是交頭接耳，或是呼呼大睡，或是低頭寫寫畫畫，抑或是抄寫其他作業。

二、中職學生目前存在的問題

由于中職學生的特殊性，致使他們自身存在很大問題，主要表現在心理素質和理想信念。

（一）心理素質

一方面，中職學生的自卑心理比較嚴重。中職生是中考的失敗者，初中階段曾遭受同學與教師的排擠和漠視;另一方面，中職生的逆反心理嚴重，大部分中職學生雖然在中考中失敗了，但他們本質上還是聰明的，由于來自外界對他們的批評，導致他們的抵觸心理非常強，長期以來就形成了逆反心理。

（二）理想信念

社會對中職學歷的不認可，很多人認為中職生前途不被看好，畢業后沒有出路，屬于社會的最底層工作者，加上教師對他們的重視不夠，使他們對自己的要求亦不高，在學習中抱著得過且過的態度，學校就成了他們無憂無慮的避風港;家庭條件好的學生，更是抱著學不學都一樣，反正有父母養著，不愁吃不愁穿，畢業后有自己的家產繼承，在思想上完全是放飛自我，不思進取，即使有一些學生想刻苦努力，欲通過參加高職高考的渠道繼續讀大專或者本科，但是在這種“萎靡”的學習生活氛圍里，或多或少地被消磨了斗志。

三、中職學生德育效果不佳的原因

（一）教學環境方面來看

雖然教育部明確規定，德育工作放在首位，德育課不能少，但是效果仍然不明顯，整個學校的德育學習氛圍不夠濃厚。比如，在培養方案上規定每周安排兩節德育課，但在德育課的講授過程中，教師照本宣科現象嚴重，學生聽起來枯燥乏味，毫無學習興趣。此外，每周一的主題班會課，大都被班主任用來布置常規教學任務。

（二）從教師自身來看

中職德育教師和其他課程教師不一樣，沒有多少培訓機會，教研活動不被重視。對教師來說，這門課本身就有一定難度：學生不愿意學、課程枯燥無聊、學校不重視等，這些外界因素使德育教師在教學中很難把握教學節奏。教師要想將這門課程教授好，就要花費大量時間去研究，做自我提升。

四、加強中職學生德育工作的措施

（一）轉變教學觀、學生觀，加強教師的職業素養

加德納的多元智能理論告訴我們每個學生身上都有自己的閃光點，雖然有些學生表面上看起來桀驁不馴，但是他們內心深處依舊渴望得到教師和家長的關心及重視。中職教師要轉變教學觀、學生觀，中職教師要善于發現學生身上的優點和長處。

（二）多方位、多渠道，拓展中職學生德育途徑

德育工作不僅是德育教師的職責，學校任何學科包括文化基礎科和專業技術科都應該成為學生德育的舞臺，在各個學科中滲透德育，讓學生無時無刻、潛移默化中受到思想道德教育。此外，學校通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在寬松愉悅的環境中用心感悟，比如，在五四青年節、八一建軍節、國慶節等重要節日里可以舉辦主題活動，利用這些活動讓他們積累自身的情緒體驗，在潛移默化中形成穩定的愛國主義和集體主義情感。

（三）改革德育評價體系，創新德育考評機制

當前，德育教學評價仍舊是單一的終結性的試卷考核，缺乏過程性評價。因此，中職教育的德育教學需要制定脫離于傳統應試教育的考評體系，因為德育教學屬于思想教育范疇，衡量一個學生的思想變化是不能依靠一張試卷的分數來評判。所以，建立以心得體會變化為核心的考評考核機制是德育教學的改革之路。此外，在評價主體方面還要多元化，傳統的評價中缺少學生的自我評價，在評價上學生沒有話語權，所以評價形式與評價主體的改革勢在必行。

總而言之，現代社會對人才的需求已不再是簡單地追求“才”了，各行各業用人單位更加看重的是德才兼備的人。所以，中職學校一定要加強德育工作，加大對中職學生的思想道德建設，為社會輸送德智體全面發展的新型人才。

參考文獻：

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