高職院校英語教學中學生跨文化交際能力培養的實證探討

劉克靜　劉浩宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于高職院校英語教學中學生跨文化交際能力培養的實證探討，首先提出高職院校英語教學培養學生跨文化交際能力的原則，其次提出高職院校英語教學的現狀，最后提出學生跨文化交際能力培養的策略，旨在提升高職院校學生跨文化交際能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語教學;跨文化交際能力;跨文化交際意識

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0204-02

經濟的飛速發展和綜合國力的提升在一定程度上促進了我國對外交流機會與合作機會的增加?；诖耍鐣θ瞬诺囊笠仓饾u提升，由要求傳統的單一型人才，逐漸轉變為復合型人才，且需要具備一定的國際化視野。因此，高職院校在對人才進行培養的過程中，也需要符合社會發展的需求，使人才能夠更加適應國際化的潮流。近幾年，我國逐漸注重教育事業的發展，也出臺了相關的政策要求，針對高職院校英語教學，也有相關的規定，明確提出在培養英語人才的過程中，需要以實用為培養目標，注重高職院校學生跨文化交際能力的培養。

一、高職院校英語教學培養學生跨文化交際能力的原則

跨文化能力指的就是通過有效以及得體的溝通，在跨文化語境中能夠合理將任務完成的一種能力。同時，也是在完成過程中，將文化差異作為交流的資源，在具體的語境中進行有效溝通的一種能力。因此，在培養高職院校學生跨文化交際能力過程中，就需要尊重相關的原則。

（一）實用性原則

在高職英語教學過程中，需要明確教育目標，對文化、智力等多種因素進行合理的協調與整合。同時，在學生跨文化綜合能力培養過程中，不僅需要注意語言知識技能的培養，同時還需要注重人文精神的滲透與跨文化教育。另外，教師在傳授知識過程中，還需要對文化進行有效的詮釋，注重激發學生學習語言的積極性與興趣，使學生能夠更好地對文化真諦進行理解。經過相關的實踐證明，如果學生具有豐富的文化背景知識，則對文化內容進行良好的理解，同時加強學生學習的自信心。

（二）循序漸進原則

在高職英語教學過程中，由于英語知識具有一定的復雜性，因此，就需要注意教學內容要由淺入深，由簡單到復雜。并且在跨文化滲透教學過程中，也需要注重知識的難易。另外，教師在制定教學內容時，需要根據學生的實際英語水平以及學生的英語知識掌握程度，結合英語教材，對教學內容進行分層，為培養學生的跨文化交際能力奠定良好的基礎[1]。

（三）得體性原則

在英語教學過程中，語言使用得是否得體，同具體的情景語境以及社會文化有密切的關聯性。但是使用語言的人卻不是抽象的，是生活在特定生活中的個體，同時也生活在特定的文化中，每次運用語言的過程也是發生在具體的語境當中。因此，就需要注重語言運用的得體性。同時，文化知識與語法知識進行相比，掌握文化知識更為重要?；诖耍處熅托枰⒅匚幕R的培養，使得教學內容在得到有效規范的同時，語言技能的培養也能夠同步進行。讓學生能夠在有意識的語言學習中，共同掌握文化能力以及語言能力[2]。

（四）適度性原則

在跨文化教學過程中，最主要的目的就是服務于語言教學。因此，在英語教學過程中，需要教師有意識地對學生進行引導，使學生能夠更好地發現文化背景的不同，發現人們在語言以及思維方面具有一定的差異性，進而培養學生的自覺意識，能夠對文化之間的差異進行準確的洞察，幫助學生更好地適應以及容忍這部分差異。另外，學生有意識地學習語言，能夠更好地表達自己的觀點，同時促進文化的多元化傳遞。

二、高職院校英語教學的現狀

從目前我國高職院校的教學質量以及辦學理念來看，其中的問題與不足逐漸突顯出來。與此同時，高職院校的學生起點相對較低，英語水平具有一定的差異性，教學模式也相對較為單一，教學手段受傳統教學模式的影響，較為落后，一定程度上抑制了學生的學習興趣，對教學質量產生了一定的不良影響，進而阻礙了高職英語教學的改革與發展[3]。

（一）過度重視英語語言知識的學習

目前，大部分高職院校英語教學會應用合班進行上課，教師在授課過程中，通常是以講解英語詞匯與知識點內容為主，該部分內容的講解占據了大半課堂時間，使得學生缺乏一定的實際操練以及實踐時間。雖然英語教材內容有關于跨文化交際的知識，或者制定的教材計劃也有此部分相關的知識，但是在實際教學過程中，大部分教師仍然占據課堂的主體地位，以講解知識點為主，忽略讓學生進行實際鍛煉，并沒有在教學中充分貫徹跨文化交際的思想，使教材設計的最初目標沒有得到合理實現，進而阻礙了教學效果的提升。

（二）學生缺乏對學習的興趣

現階段，高職院校在招生過程中，不斷進行擴招，招生的數量以及范圍不斷進行擴大，使語言教師的壓力也逐漸增大，進而導致教學時間以及教學經歷都出現明顯不足的情況。另外，由于學生的生源地具有一定的差異，英語水平也具有一定的差異，就很可能出現部分學生跟不上學習的進度，漸漸喪失了學習英語的積極性與興趣，進而使學生英語水平差異表現得更加明顯[4]。

（三）缺乏對跨文化交際的正確認知

受傳統應試教育的影響，學生從小學開始，制定的目標都是為了應對各種考試，因而導致學生在面對跨文化交際認知方面存在一定的不足與問題。在英語教學過程中，也缺乏對跨文化意識滲透的訓練以及缺乏跨文化交際能力的培養，同時又受到教學時間以及場地的限制，導致學生更加缺乏對跨文化交際的正確認知。另外，學生在學習英語內容過程時，也較為缺乏實踐與運用的訓練，使教學效果受到一定影響。

三、高職院校英語教學中學生跨文化交際能力培養的策略

語言教學背景最主要的就是文化，同時文化也能夠對語言教學產生十分重要的影響。另外，語言還具有一定的實踐性，且文化也是語言教學的關鍵。在語言教學中滲透文化教學，不僅能夠使學生擁有依靠語言獲取信息的能力，還能夠運用語言進行跨文化交際。

（一）結合教材進行跨文化導入

首先，課堂是滲透跨文化意識的關鍵，教材是學生學習英語知識的主要依據。英語教材的內容，有大量值得學習的文化信息，能夠直觀展現出英語文化的內涵?；诖?，教師可以充分利用教材中的內容，對學生進行跨文化意識的滲透，使學生的跨文化意識能夠得到有效增強?，F階段，高職英語教材不同于傳統的英語教材，更加注重文化內容的教導與滲透。教材內的文章更加注重內容的多樣化以及新穎性，既能夠反映出西方國家的實際生活情況，還能夠使學生了解到文化內容以及思想內容的深度。教師在教學之前，可以根據教學大綱，結合不同的語言技巧，對教學內容進行綜合的分析，使得學生能夠更好地對教學內容進行理解與掌握。從整體上感受東西方文化的差異性，并能夠對學習的文化知識點進行準確的推斷以及判斷，對本國文化以及外國文化進行客觀的描述分析，培養學生具有良好的洞察力以及鑒賞力[5]。

其次，教師在教導學生詞匯以及語法的讀寫技能過程中，需要在其中滲透同語言相關的知識點，為學生創建良好的語言學習環境，讓學生能夠先了解外國文化的學習氛圍，進而以此為基礎，讓學生站在文化背景上，對英語知識相關的問題進行思考，從不同的角度激發學生學習跨文化知識的積極性，讓學生在交際過程中，能夠靈活運用所學的知識，感受英語學習的樂趣。

最后，由于高職學生具有高效的動手能力，同時思維較為敏捷。因此，在教學過程中，就可以根據學生的實際情況，將學生分成若干個小組，然后教師對每個小組分配任務，讓學生根據教學內容制作相關PPT課件，或者進行英語演講，親身感受語言知識以及文化知識的魅力，從而使學生的文化敏感性認知能夠得到合理提升。

（二）培養學生的跨文化意識

第一，教師可以充分利用課堂的時間，組織學生開展教學活動。在活動過程中，傳授文化知識，并同時引導學生能夠及時掌握跨文化交際用語，例如，委婉語、禁忌語等內容。與此同時，還可以借助網絡以及多媒體技術，培養學生觀看英語電影以及英美電視劇等興趣，使學生能夠通過多種途徑對跨文化方面的知識以及內容進行加工和整合，讓學生能夠對外國文化留下較為清晰的印象，幫助學生能夠及時掌握跨文化意識[6]。

第二，跨文化交際能力的養成是高職院校培養語言人才的關鍵目標。因此，就需要注重學生跨文化技能的訓練，在教學過程中，盡量創建真實的跨文化交際情景，根據教材內容，結合學生的需求，制定合理的英語知識聯系以及創辦有效的課堂活動。同時，教師還可以利用情景對話以及其他跨文化交際相關的知識內容，激發學生的創造性，使其能夠更加靈活應用所學的跨文化知識。另外，在模擬文化交際活動時，還需要學生針對不同的背景中站在不同的角度，對語言形成的意義進行分析，使學生的跨文化交際能力能夠得到有效提升。

總而言之，跨文化交際能力的培養，是高職院校中英語教學的主要目標。但是從目前高職院校跨文化交際能力培養的情況來看，具有一定的不足與問題，因此，就需要高職英語教師樹立正確的教學理念，運用不同的教學方法，從多角度培養學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]周巖.基于跨文化交際能力調查的高職英語教學[J].文教資料，2018（18）：214-216.

[2]魏嵐.跨文化視域下的高職英語教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（4）：94-95.

[3]黎陽，張微，薛彬.高職學生跨文化交際意識培養研究[J].英語廣場，2018（4）：82-83.

[4]楊林.英語教學中培養高職學生跨文化交際的能力[J].現代交際，2017（15）：86-87.

[5]劉彬彬.大學生跨文化交際能力培養途徑研究：基于高職高專院校文化教學的分析[J].天津商務職業學院學報，2016，4（4）：41-44.

[6]馬鑫.高職英語聽說教學中如何培養跨文化交際[J].赤子（上中旬），2015（17）：100.