試論有效教學模式在中職英語教學中的應用

王櫻橙

[摘 要] 在現代教學模式的大背景下，中職時期對于學生來說是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀養成的重要階段，但現如今許多中職教師在進行英語科目的教學時，不重視學生自身個性的培養，導致學生厭惡和反感英語。因此教師要堅持做到增強詞匯趣味性，調動學生積極性、以學生為主體，教師作引導、優化教學形式，促進有效學習這幾大關鍵方面，為學生今后的成長和學習做好基礎。

[關 鍵 詞] 教學模式；中職英語；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0195-01

一、增強詞匯趣味性，調動學生積極性

英語能力一直都是許多中職學生的短板。由于他們之前的英語學習中存在一些小問題，對英語沒有足夠的重視，導致他們英語成績一直差強人意，加之學生對學習英語態度也不是很端正，導致許多學生一提到英語就恐懼甚至厭惡。具體表現在他們在英語課堂上不愿跟隨老師的教學思路去學習，課下更不愿意自主去探索存在的問題。因此在中職英語教學過程中，如何讓學生自主自覺地去學習英語應該作為我們英語教學任務的首要目標，教師在教學過程中應當充分調動學生積極性，讓學生感受到學習英語的樂趣，讓學生能自主自覺地參與到教學活動中去。在當前教學過程中，單詞成為了英語學習過程中不容忽視的問題，許多學生對于單詞只能死記硬背，記憶效果卻差強人意。而單詞又是我們英語學習的基石，因此增強單詞記憶的趣味性就顯得尤為重要。針對這一問題，教師可以在課堂上開展“你比我猜”活動，三人一組，以小組為單位，選取一名同學在黑板上寫出一個單詞和該單詞的釋義，一名同學用動作來表達出單詞的含義，另一名同學猜單詞，猜出單詞得一分，最后比較小組成績，得分最高的小組可以獲得獎勵。除此之外，在單詞測試這一環節，教師還嘗試以搶答的形式開展，教師提前告知學生需要記憶的單詞，學生課下記憶，然后教師在課上隨意說出中文單詞，學生搶答其英文名稱，個人得分最高者予以獎勵。通過這些活動來記憶單詞不僅增強了單詞的趣味性，更是激發了學生的學習熱情，提高了課堂的學習效率。

二、以學生為主體，教師作引導

對于基礎較差的中專學生來說，讓老師家長逼著學習轉變為自己想去學習是極其重要的一步。為了實現這一目標，教師應充分閱讀、理解教材，找出教材中的趣味因素，根據不同學生的專業特點和個性特點，恰當設置不同章節的教學環節和內容。以學生為主體，因材施教。

例如，對藝術設計專業的學生，可以以小組為單位，課前要求學生去搜集各個品牌的標志及含義，在課堂上讓各個小組比拼，看哪個小組了解的品牌標志最多，自主設計的標志更新穎，讓學生能自主去獲取英語知識，既為以后的專業課學習增強了興趣，又對該單元的英語學習打下基礎。同時針對不同的單元，教師也可采取不同的學習方法，例如針對敘述國外風土人情的單元，教師就可鼓勵學生翻看課外書籍，找到自己最喜歡的景點或國家，并收集與這個國家或景點有關典故或浪漫傳說。教師根據班級中學生寫的地區，按一定規律進行分組。最后以組為單位讓學生歸納總結出本組地區著名的景點和特色文化。讓學生不僅能學習英語，更能拓展知識。以學生為主體，發揮學生的才智讓他們去探索、去學習是我們在英語教學過程中的目標，也是實現有效教學的必經之路。

三、優化教學形式，促進有效學習

當前中職英語教學過程中還存在一些不足。對語法教學，許多老師有著極端的教學方式。要么過度偏重語法知識的灌輸，不管學生是否能理解記憶，只是盲目地將教材上的語法機械化地念給學生，但這樣的教學不僅沒讓學生理解這些語法的真正用法還引起了學生極大的厭倦和抵觸。要么就是過度忽視語法教學，以為學生能在學習過程中自然而然地獲得語法知識，這顯然是不可能的。實踐證明這兩種教學形式都不能真正幫助學生了解語法知識從而進步，因此這種教學形式不能算作有效的教學形式。優化教學形式就顯得尤為重要。具體體現在讓學生能在輕松的氛圍中開心的學習，運用多種多樣的教學方法，采用分層次教學、因材施教，讓每個學生都能在課堂上感受到學習的快樂，從而增強學生的學習興趣。在課堂上，老師要將多種教學方式相結合，選出最適合學生的一種，讓學生逐步學會自主學習。

例如，可在每節課課前留出一段時間，讓學生們用英語來展示自己，可以是分享一本好書，也可以是講一個小故事。對于英語基礎較差的學生，教師更多的應該是給予鼓勵和表揚，讓他們在自身基礎上不斷進步。而對基礎較好的同學更是應該樹立榜樣，讓同學向其學習。對于每個學生的評價不應采用一言堂，而應采用學生評價學生的形式，培養學生自立、自強、自主學習的精神，最后由教師對全班進行總結點評。教師在整體教學過程中應負責把握課堂教學大體方向，由學生逐步探索，當學生遇見無法解決的問題時，教師可以予以幫助。優化教學形式這一環節既能鍛煉學生自主能力，又能讓他們在快樂中全方位學習。

綜上所述，在素質教育不斷發展的當下，中職英語教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的英語素養，加強他們對英語學習的興趣，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的中職英語學習充實起來。

參考文獻：

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[2]韓富良.多媒體技術高效運用于初中英語教學的策略[J].教育教學論壇，2015（9）.

編輯 尚思達