以就業為導向的中職英語教學模式研究

胡小龍

[摘 要] 相比于普通院校來講，中職院校重點培養的是學生的專業技能，希望能為社會輸送更多優秀技術人才。但就目前來看，很多中職生的基礎學科學習水平普遍較低，英語這門學科就有很多學生難以實現良好掌握，進而導致其在日益激烈的市場競爭中失去機會。所以，為了給學生今后的就業發展提供有力支持，教師必須要以就業為導向來開展各項英語教學活動。

[關 鍵 詞] 中職英語；教學模式；就業為導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0072-02

在社會經濟高速發展背景下，對人才需求量也隨之不斷增加。在此背景下，作為培養技術型人才的重要陣地，中職院校應緊跟時代發展步伐，積極探索、嘗試更新穎、科學且適合的教育模式，始終堅持以就業為導向，不斷增強英語實用性。這樣不僅能為學生今后的就業發展提供有力支持，也能促進中職英語教育事業的創新發展。因此，在設計組織各項教學活動過程中，其教師應對學生未來的就業發展做出充分考慮。

一、以就業為導向的中職英語教學意義

就我國中職院校英語教學現狀來講，重視程度不夠是目前最顯著的一個問題，培養能夠全面適應社會發展的技能型人才是中職院校的教育目標，其相關課程的設置也是緊緊圍繞學生專業技能培訓來進行的，很少會在英語這些基礎學科上給予足夠重視與深入研究。但就目前來看，我國社會整體環境對人們英語水平極為重視，應聘者的英語水平不僅會給應聘結果帶來直接影響，也決定著其今后的工作發展。在此背景下，各中職院校應真正做到與時俱進，在制定學生培養計劃過程中，要不斷增強對英語教學的重視程度[1]。

與高等院校相比，中職院校不論是在生源素質、教學設備還是師資力量等方面的劣勢都是不容忽視的，再加上社會認可度相對較低，中職生在畢業后也經常會在人才競爭中處于劣勢。因此，基于對技術型人才的定位，中職院校在開展英語教學活動中也要堅持以就業為導向，結合學生相關專業來優化其英語口語水平、實際應用能力的科學培養，不能將其始終視為基礎學科來進行各項教學活動的設計，而是要基于其專業特點分析來進行有針對性的教學活動。

二、中職英語教學中存在的問題分析

（一）學生缺乏英語學習動機

在教學規模不斷擴大的背景下，學生英語水平參差不齊的現象也越來越嚴重。之所以會出現這種情況，主要還是因為學生教學設備不足，教學條件十分有限，學生很難接收到英語聽力、語音方面的系統訓練。因此，在進入中職院校后，大多數學生都會在聽力、口語上存在困難，給其英語學習帶來重重阻礙。再加上教師教育理念落后，未重視學生實踐能力培養，導致很多學生都缺乏英語學習動機[2]。

（二）英語授課方式較為單一

大多數中職英語教師在設計、組織各項教學活動中都是以單一的內容講解來為學生傳輸相關知識，極易忽視學生英語能力、綜合能力的科學培養，進而導致學生在整個學習過程中一直處于被動機械的學習狀態。這樣不僅會影響到學生英語實際運用能力的提升，也會給師生互動交流帶來諸多不利影響，學生英語綜合素養全面提升的教學目標也難以得到順利實現[3]。

三、以就業為導向的中職英語教學對策

（一）基于就業導向及時轉變英語教育理念

不同于普通中學教育，中職教育的目的是為各類特定行業培養專業的技術人員，為生產實踐一線服務。基于此，各中職院校的英語教師應準確把握英語教學的職業特性，真正實現從“應試”到“應用”理念的轉變，引導更多學生正確認識到英語教學是為專業學習、為學生今后的就業服務的，因此必須要重視理論與實踐的有機整合，為學生英語綜合素養的進一步發展提供有力支持。為此，在教學活動設計組織中應重視綜合學習、應用能力以及創新實踐與就業能力等方面的科學培養，以此來全面適應社會發展需求，將以就業為導向充分突顯出來。

（二）基于未來職業需求激發學生學習動力

在英語學習中，教師要引導學生懂得從自身實際情況入手，基于自身知識對未來就業發展做出科學清晰的職業規劃[4]。同時，還要以更直觀形象的手段來將社會職業需求狀況，以及就業求職技巧傳授給學生，讓學生充分認識到英語技能是社會就業求職中的一個“硬件”，對自身未來工作中的晉升發展有著直接影響。這樣，學生不僅能準確把握英語學習、未來就業求職密切聯系的準確把握，以此來全面激發、增強學生英語學習積極主動性。

比如，在大中型城市五星級酒店的員工招聘信息中，通常都會強調應聘者必須要掌握一門以上的外語，特別是具有良好口語能力的應聘人員，一般都會優先錄用，以此來全面激發學生苦練口語的積極性，促進其英語綜合素養的不斷提升。同時，還可以引導學生正確認識到英語、日常生活之間的密切聯系，將英語在日常生活中的重要性充分突顯出來。比如，一些大型公共場所提示語用英語標識，商品商標、說明書也涉及英語印刷等。以此來讓學生充分感受到日常生活中無處不在的英語，正確認識掌握英語知識的價值，將其英語學習興趣、動機全面激發出來[5]。

（三）基于個人成功需求的滿足激發學習興趣

每個人在各個階段的需求都是各不相同的，而成功的需求感是推動人類進步的重要動力。對此，在中職英語教學中，教師應結合中師生在英語學習中經常出現的情緒不良、動機不明確等各類問題來進行不同英語學習條件、氛圍的創設來幫助學生尋找到更適合自己的學習方法。同時，對學生日常學習表現也要給予時刻關注，即使是微小的進步，都要給予及時表揚和鼓勵。將成功教育合理融入中職英語教學活動當中，以此來引導更多學生充分認識到自身價值的逐漸提升，促進其英語學習動力的全面提升。比如，可以有效實施“積分考試制度”，基于此來進行英語考試的定期組織，將其成績與年終總分相掛鉤。在這種定期考試中，學生不僅能夠感受到自己的進步，也能夠在學有所獲的想法下形成良好的主動學習英語的意識，為其今后的學習、就業發展提供有力支持[6]。

（四）基于就業導向優化中職英語教學內容

在中職英語教學中，為了進一步增強各項教學活動的實用性，應結合實際需求來對教學內容作出合理篩選，著重選擇口語會話、交際英語，并對學生實際英語水平做出充分考慮，在編寫內容過程中，注重趣味性話題的靈活應用，全面激發、增強學生英語學習興趣，幫助學生更順利地完成各項學習任務。且針對不同專業、年級學生的的不同需求，編寫出不同類型的教學內容，結合學生專業特點來幫助其更透徹高效的理解掌握所學知識，打下扎實的英語基礎。

培養職業技術人才是中職院校的主要辦學特色，著重強調的是學生實際操作能力的培養，英語教學也不例外，要重視學生英語應用能力的培養與拓展。在教學內容的選擇上，英語教師應基于學生職業發展方向來選擇具有較強實用性的學習內容，幫助學生積累更豐富的從業經驗，懂得科學合理地引用英語知識，為今后的學習、就業發展奠定堅實的英語基礎。在教學中，教師應結合實際崗位需求，為學生提供針對性較強的專業指導，重視、優化專業知識與使用技能的有機整合，充分尊重、突顯學生的主體地位，以促使學生真正做到學以致用。具體來講，教學內容的設計應真正有助于學生今后的學習、工作發展，注重新鮮感、時代感話題的靈活引用，以此來促進英語教學實用性的不斷增強。比如，社交禮儀、職業描述，以及各類表格的填寫等，為學生提供更多接觸真實有效且鮮活語言的機會，真正做到學以致用。如，可以指導學生掌握“What can I do for you？I am looking for... How much is it？This is on sale.OK！Ill take it.”等一些基礎的購物用語，以此來將英語實用性全面突顯出來，進一步優化英語教學環節與成果。

（五）基于就業導向優化中職英語教學方法

在中職英語課堂教學中，教師應與時俱進，真正擺脫“滿堂灌”傳統教學模式的局限，堅持以就業為導向，積極探索、嘗試更科學新穎的教學方法。教師可以結合實際授課內容與教學培養目標，科學選擇分層教學、游戲教學以及情境教學等新穎多樣化的教學方法來構建生動高效的英語課堂，以此來讓學生充分感受到英語知識的魅力，吸引更多學生積極主動參與各項英語教學活動，取得更理想的教育培養成果。

比如，某教師在講解Get some rest這一課時，就以游戲的形式來進行各項教學活動的有效組織，科學引用了“擊鼓傳花”“搶凳子”等游戲，在游戲中讓被淘汰的學生表演節目，或者是講解簡單的 English story等。這樣不僅有助于學生學習、參與積極性的全面激發，也能促進英語課堂教學效果與效率的大幅度提升，促進學生英語學習興趣、自信心的全面增強。

（六）基于就業導向完善中職英語實訓教學

在中職英語教學中，為了避免其教學內容、形式等方面與社會需求相脫節，教師應始終堅持以就業為導向來開展各項英語實訓教學活動。在此背景下，教師應注重英語實踐教學訓練活動的科學組織，通過英語實訓教學課程的精心設計，在畢業設計、校外實習以及校內實驗等活動中為學生提供更多培養、拓展英語實訓能力的契機。通過對學校英語實訓基地的科學利用來不斷加強學生英語學習、具體社會實踐與交往等方面的密切聯系。另外，教師還可以結合所教課程專業性質，在英語方面提出的一系列特定需求來為學生設計具有較強針對性的英語實踐、交流能力的訓練活動，促進學生英語綜合素養的進一步提升。

綜上所述，作為中職教育中具有較強實用性的一門學科，在中職英語教學活動設計組織中，必須重視其對學生未來就業發展問題的充分考慮，結合實際需要擴充教學內容，幫助學生更透徹、熟練地掌握英語知識和語言技能，以此來促進中職院校學生競爭力的全面提升。從不同角度來加強學生聽、說、讀、寫能力的科學培養，重視、優化實踐教學，以此來促進學生英語綜合素養的全面提升，確保其能有效適應社會高速發展的需求。

參考文獻：

[1]盧錦.以就業為導向的職業學校英語教學模式分析[J].校園英語，2018（24）：56.

[2]楊雪.基于“就業導向”視角的中職英語教學探究[J].考試周刊，2018（41）：122.

[3]劉麗艷.試析“以就業為導向”的技師學院英語教學模式改革[J].現代職業教育，2018（13）：71.

[4]黃琳晰.基于就業導向的中職英語教學模式改革研究[D].東北師范大學，2018.

[5]劉潛.以就業為導向的高職商務英語教學模式的探索與實踐[J].校園英語，2018（8）：60.

[6]楊紅梅.以就業為導向的中職英語教學模式改革策略探討[J].考試周刊，2018（21）：123.

編輯 尚思達