以互動式電子書包教學工具為基礎的初中語文課堂教學改革應用分析

俞敏

【摘? 要】隨著新課改的推進，信息化教學在課堂教學中得到廣泛應用，其中以互動式電子書包作為一種新興的教學媒體備受關注。其豐富的教學內容，靈活、生動的形式在課堂教學中展現出極大的優勢，但在應用上也存在一些問題。為進一步推進語文教育工作，更好地運用電子書包來提高教學效率和質量，文章通過實驗性分析，針對電子書包教學工具在初中語文課堂教學改革中的應用提出問題，并通過研究其成果及相關不足，以期為互動式電子書包教學工具在初中語文課堂教學改革中的應用奠定牢固基礎。

【關鍵詞】互動式? 電子書包? 課堂教學? 改革研究

電子書包是數字時代環境下的產物，是提高信息化教育水平以及學校、家庭配合效率的一款電子產品，該產品主要面向中小學教育，使傳統課堂教學模式發生轉變，是學校開展信息化教學模式的重要手段。目前，電子書包在國內外的項目試點已取得顯著成效，但在使用這種教學模式的同時也帶來了一些問題，因此，對以電子書包教學為基礎的初中語文課堂教學改革研究顯得尤為重要。

一、提出問題

在電子書包教學模式提出前，主要以交互式電子白板教學為主，而互動式電子書包教學工具在初中語文課堂教學改革應用的研究更加深入，其技術使得教學方式更加完善，在交互式的教學環境中實現實時、準確地與學生互動交流及信息反饋。比如：在講解《走一步，再走一步》這一課時，教師可以通過利用電子書包屏幕推送功能實現課堂教學筆記的實時共享，并且使用其特有的評測功能對教學筆記共享的情況進行實時反饋，詳細了解該課程的相關筆記內容。其作為新興的教學輔助工具，強化了師生之間課堂教學的互動性。但在使用過程中，特別在語文教學上，過度依賴于電子書包輔助技術，會導致學生對文本的解讀的能力及自主感悟理解受到限制，使課堂理念和信息技術無法做到完全整合，使教師的教與學生的學緊密聯系程度不高。常此以往會弱化課堂教學的優勢，成為因技術而學習的課堂。因此，對基于互動式電子書包教學工具在初中語文中的應用教學方式進行改革研究，使得信息技術與高效的課堂理念能夠進行整合，從而更好地提升語文課堂效率及教學質量。

二、過程研究

第一階段：結合語文課堂教學現狀進行分析，對交互式白板教學進行研究總結，對國內外的教學理論進行借鑒，通過課題方案討論培訓，使教師的教育思想得以轉變。第二階段：組建課題，成立課題研究小組，從語文教學課堂現狀展開研究，通過聽課、展示課及看錄像等方式進行實驗研究，歸納并分析需要改進的地方，然后利用PAD教室功能成立互動式電子書包試點實驗班，通過電子白板與電子書包教學的比較研究，通過教師與學生的雙向互動教學模式從講評課、習題課、復習課環節進行電子書包應用實驗，然后將實驗試點范圍擴大到各年級以及整個學校。利用互動電子書包教學合理的參與到課堂教學中去，并對其進行持續性的研究，探索電子書包教學中教與學的新方法及新思路，使教學課堂成為特色的自主探究型課堂，使教學理念同現代信息技術整合起來，從根本上改變學生學習方式。第三階段：實施應用研究階段，（1）語文教學中的講讀課是最重要的教學內容，利用電子書包對語文課堂閱讀教學進行應用研究，具體辦法是利用電子書包PAD教室實驗班以教師備課、上課、研究組聽課的方式來進行實驗研究，比如：在講述《我的信念》這一課的時候，教師可以通過電子書包進行備課，提前明確教學重點、學習過程中需要注意的問題以及整篇文章的閱讀重點部分，學生在課前就能提前掌握該課的一些教學內容，可以幫助其更好、更快地把握好學習的要點。不僅如此，教師還能夠通過PAD教室系統資源庫和學生形成互動教學，如語音朗讀、資料查閱和整合利用，通過動態屏幕功能實現師生資源實時共享，利用云存儲功能實現板書和筆記的保存及推送，利用電子書包作業布置的功能實現作業布置和收取。比如：講述《古代詩歌五首》時，通過電子書包可以幫助教師掌握學生的詩歌朗誦情況，即便是在課堂之余，教師也能及時了解。另外，還可以增加聽評課研究小組人員，接納更多的人員參與檢閱，通過電子書包試點實驗班聽評課的方式來促進實驗班老師教學水平的提高。（2）互動電子書包教學環境下的其他課型研究，除了常規課型研究外，還可以加強如講評課、習題課及復習課的實驗研究。具體辦法是可以利用電子書包評測功能下的搶答功能來活躍課堂氣氛，利用電子書包在課堂上進行及時答題，這樣有利于教師及時了解學生的解題能力和對學生的整體學習差異一目了然，從而可以進行針對性的因材施教。還可以利用電子書包附件發送的方式，將試卷快速發送給學生的電子書包終端設備上，學生可以進行作答和提交，然后通過實時點評功能及時查看結果。這樣使得復習、練習的周期得以縮短，減少成本的投入，擴大學生參與面，提高學生學習的興趣，從而使教學效率得以提高。（3）多方考察學習和獲取經驗，研究小組和教師可以對其他學校試點成功教學課堂進行實地考察學習，通過觀看實驗課堂視頻來進行多方面的經驗總結，從而形成對電子書包教學構建的新思路。（4）為了使電子書包技術能夠更好地為教學服務，還需加強與技術方的聯系，尋求技術上的支持及維護，有效保證實驗課堂教學的正常進行。例如：聽取專業技術人員對電子書包功能的介紹，認真學習并熟練掌握各項應用技巧，對電子產品改進功能提出建議，及時聯系技術人員進行定期維護。（5）建設優質的教學資源庫，在電子書包教學實驗過程中，不斷收集整理用到的、原創的各類優質的教學資源，利用信息平臺上傳課件、教學經驗及反思、教學案例等供全校教師共享，并對其進行實時更新。

三、研究成果

（1）受益于學生：通過互動式的電子書包教學模式的研究，利用電子書包進行語文教學，提高了學生學習的興趣，拓寬學生知識面，互動交流模式使學生思維更加開闊，樂于交流和表達，給學生身心發展帶來轉變。同時，改變了學生學業負擔結構，在使用電子書包教學環境下，在課堂上就能解決很多課后習題、測驗作業等，極大地減輕了學生課外作業負擔，使學生可以在課外進行自由閱讀，更加注重自我思考、實踐的培養，使學生真正實現個性化學習。另外，在實驗過程中，可以分階段進行學生成績檢測，與傳統教學模式下的學生進行對比，可以看出整體實驗的結果。（2）受益于教師：首先，使用互動式電子書包教學方式更新了教師的思想觀念，使教師更加密切地關注課改、關注教學，有效提高了教師的個人專業素質。其次，教師在此過程中學習到更加豐富的知識和專業的現代化技能，為信息技術教學的開展提供了技術知識的支撐。第三，擴展教師的眼界、增加學習機會、提高其思想認識。第四，通過課題研究實驗，使教師解決問題的能力得以提升，有利于教師探索新的教學模式。第五，在教學實驗過程中獲得的各類證書，新教學方案等獎勵是對教師教學工作的進一步肯定。因此，這類課題研究相當于給教師提供了一個展示自己教學水平的機會平臺。（3）受益于學校：通過互動式電子書包的教學試點，使學校在教學水平上有了顯著提高，使學校整體師資力量提升，通過專業技術的培訓，全面提升教師現代化教育的技術素養。帶動教師全體參與的積極性，使全校的研究風氣煥然一新，更好地推動學校各類工作的開展。基于這類研究探討出來的新方案、成功教學案例、新的教學模式也為今后教學工作的合理開展提供借鑒經驗。

四、研究反思

對于互動式電子書包教學模式的研究還應該進行反思，對于現代化工具的使用，如何實現對人手一臺電子產品設備的整體管理;如何使電子產品在課堂中發揮學習的效用，而不是只供學生娛樂的游戲機;對于語文教學中學生對電子書包過度依賴問題，如何更好的實現學生語文文本解讀感悟能力與教育信息技術間的有機整合;如何提升教師自身教學水平來與現代化教學技術相適應;如何使理論研究層面得到突破。這些問題還有待于進一步加大電子書包教學在語文教學方面的研究和實踐力度，才有望解決。

【結? 語】

總之，以互動式電子書包教學工具為基礎的初中語文課堂教學改革，需要經過長時間的研究、實驗及摸索，在研究實驗中不斷總結經驗，通過經驗借鑒不斷進行完善，同時還應該加強教師現代技能的培訓，并對學生利用現代化電子產品的學習方向進行正確引導，通過研究創新思路及模式，探尋能將信息化教學技術與學生語文文本感悟能力相整合的科學合理的教學方案道路，使電子書包這類現代化的技術在教學環境中發揮其價值，并對教育教學效果提升起到真正意義的輔助作用，經過長時間的實驗和總結，在不斷深入研究的基礎上去進行改革。

【參考文獻】

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