幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略

俞萍

【摘? 要】繪本以圖文并茂生動形象的方式把故事呈現出來，深受幼兒的喜歡。閱讀繪本是幼兒認知世界的重要方式。本文從創設多元化情景、提供豐富多彩的繪本以及開展多種形式的繪本閱讀燈三個方面探討幼兒繪本多遠閱讀教學的實施策略。

【關鍵詞】幼兒繪本? 多元化? 閱讀

繪本具有直觀性、形象性、美觀性等特點，深受兒童的喜歡。繪本是國際公認的“最適合兒童閱讀的書”。探究繪本多元閱讀教學實施策略，對于幼兒的發展有著深淵的意義。

一、創設多元化情景，促進幼兒繪本閱讀興趣

很多幼兒教師在進行繪本閱讀教學時，就是把繪本拿來，像讀故事一樣給幼兒讀完。由于幼兒年齡小注意力很難集中，結果幼兒不知所云教學效果不甚理想。這種繪本閱讀教學方式不僅教學效果不佳，還嚴重挫傷幼兒閱讀繪本的熱情。幼兒是主要靠表象認識世界的，他們的思維是直觀的，形象的。成功的幼兒教育首先要為幼兒提供一個活生生的真實情景。幼兒沉寂在情景中教學效果才會顯著。

首先，利用多媒體創設情景。多媒體集聲音、動畫、圖像與一體，是幼兒喜歡的教學形式。多媒體大屏幕創設和繪本中相同的情景，深深地吸引了幼兒，使幼兒沉寂在繪本故事中。《長大以后》是主要講小貝問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽長大后會是什么樣子，他們給出了不同的答案。很多小朋友也懷有小貝同樣的疑惑，期待從繪本中找到答案。多媒體播放一段家庭生活的情景，小貝和爺爺、奶奶、爸爸媽媽們對話。對話中，老人、男人、女人和小朋友的聲音很形象。幼兒仿佛置身于真實的生活情境中，產生帶入感。其次，利用音樂創設情景也是很多教師常用的手段。音樂不僅能熏陶情感，還能營造氛圍。《海的女兒》是安徒生童話經典故事，很受幼兒歡迎。教師在精讀《海的女兒》時，放大海的聲音作為背景音樂。海浪、海鷗、海風的聲音仿佛把幼兒帶到了海邊，幼兒腦海里很容易出現寧靜而又神秘的大海。幼兒也很快沉浸在繪本故事中。

成功的情景會讓幼兒產生帶入感，沉寂在繪本情節中，促進幼兒對繪本的理解。教師在創設情景時一定要緊密貼合繪本內容，否則會干擾幼兒繪本閱讀。

二、提供豐富多彩的繪本，注重繪本角的建設

繪本角是幼兒閱讀繪本的重要場地，也是每個幼兒園必備的設施。繪本角不僅要有大量的繪本，還要注重繪本角的環境的布置，為幼兒讀書提供舒適的環境。

繪本給幼兒展示了豐富多彩的世界，拓展了幼兒的視野。隨著人們對繪本的重視，繪本的種類越來越多。促進幼兒情商發展的情緒管理繪本，比如《我不隨便發脾氣》以故事的形式展示了發脾氣的壞處;《做個誠實守信的好孩子》鼓勵幼兒做個守信用的人;還有系列繪本《青蛙弗洛格的故事》。這些繪本都是以故事的形式，以動物作為繪本的主人公，向幼兒展示遇到情緒問題如何處理。幼兒通過讀繪本，自覺模仿繪本中的主人公，對其情商的發展有著積極的意義。有培養幼兒生活習慣的繪本。比如系列繪本《小熊寶寶》旨在培養幼兒按時睡覺、刷牙、洗臉等生活好習慣。比如《吃飯不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等繪本都在培養幼兒吃飯、整理玩具、樂于分享等生活習慣。培養幼兒數學思維的繪本有《數學來了》一系列培養幼兒邏輯思維能力的繪本故事書。拓展幼兒視野的科普繪本《十萬個為什么》，介紹恐龍的《恐龍系列》以及介紹海洋生物的系列繪本《海底世界》等。教師要為幼兒提供多種多樣的繪本，供幼兒自主選擇。繪本的來源主要有兩種途徑，一種是幼兒園購買。一般幼兒園都會購買一定量的繪本，但是由于辦學經費有限，幼兒園購買的繪本數量也不多。另一種途徑是向家長募集繪本。現在生活條件好了，幾乎每個家庭都會給孩子購買繪本。教師可以鼓勵家長將繪本帶到學校共享，為幼兒園的繪本角添磚加瓦。繪本角的建設也是影響幼兒繪本閱讀的重要因素。漂亮的卡通沙發和柔軟的地毯，可愛的小桌子、小板凳都是幼兒園繪本角的標配，為幼兒讀書提供舒適的環境。

幼兒教室繪本角的建設對幼兒繪本閱讀影響極大。豐富的繪本材料和舒服的家具布置都是少不了的。豐富的繪本材料給幼兒提供了多樣化的選擇。幼兒在自主選擇繪本，自主閱讀有利于培養幼兒的閱讀習慣，為其終身發展打下基礎。

三、開展多種形式的繪本閱讀，營造書香幼兒園

常見的繪本閱讀有幼兒自主閱讀，教師精讀、親子閱讀等多種形式。幼兒自主閱讀是指幼兒自主選擇繪本，自行閱讀。教師精讀是指教師根據一定的教學目標、教學內容，一步步展開繪本閱讀教學的活動。

閱讀教學不能僅僅依靠教師讀繪本、解析繪本，還要開展多種活動，充分地調動幼兒的主動性，讓幼兒也參與到繪本故事中。幼兒活潑好動喜歡表現，抓住這一點，教師可以引導幼兒表演繪本情景劇，加深幼兒對繪本的理解。《狼和小羊》是經典的幼兒故事。教師事先準備好了狼和羊的頭飾，選兩名幼兒分別扮演狼和羊。為了創設情景，教師使用投影大屏幕作為表演背景。春暖花開鳥語花香的畫面，便隨著悅耳的音樂出現在大屏幕，一只單純快樂的“小羊”和狡猾的“老狼”出場了。然后“小羊”和 “老狼”相遇了，于是開始了“老狼”和“小羊”的表演。隨著劇情的推進，小觀眾們開始為“小羊”捏把汗。當“老狼”惡狠狠地說完“我找不到他，就把你吃掉”然后撲向“小羊”時，有的幼兒驚叫了起來。幼兒被帶入到了故事情景中，感受角色的心理變化。當表演結束時教師提問，“小羊為什么會被老狼吃掉呢”，幼兒開始發揮自己的想象，給出各種答案，最后教師再總結，告訴幼兒故事要傳達的思想。

為了鍛煉幼兒的語言表達能力，教師可以開展“繪本故事大賽”，讓幼兒自己講根據繪本插圖講故事。教師利用家長活動日組織親子閱讀活動，鼓勵家長多進行親子閱讀，讓幼兒閱讀成為日常習慣。開展多種形式的繪本閱讀活動不僅有助于培養幼兒閱讀興趣，也是打造書香幼兒園的必要選擇。

繪本是幼兒認知世界的重要工具。閱讀繪本能夠培養幼兒的語言能力、邏輯思維能力，促進幼兒想象力和創造力的發展，提升幼兒的審美能力。多元化繪本閱讀也是培養幼兒閱讀習慣的重要方法和手段，對幼兒的終身發展都產生深遠的影響。

【參考文獻】

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【2】韓虹.幼兒園繪本閱讀目標建構與組織指導策略【J】.河南科技，2016（07）