探究如何提高小學生的寫作能力

夏愛萍

【摘? 要】在小學階段，語文教學的重點就是培養學生的語文興趣和寫作能力。教師要提高學生的語文水平，首先就要重視學生的作文能力，可從寫作的興趣、材料、方向、結構等多方面引導學生進行寫作訓練，并對學生的作文要細心閱覽，給予積極的評價，讓學生在學習的過程中有進步感和獲得感，從而激發其寫作欲望。本文結合當前語文教育現狀，就小學教師在教學過程中如何提高學生的寫作能力作簡要分析并提出相關教學策略。

【關鍵詞】小學語文? 寫作能力 教學策略

對于小學生來講，寫作既是難點也是重點，學生不僅要有一定的觀察能力、想象能力以及思維能力，而且還得具備扎實的語文基礎知識。在傳統教學中，教師偏重自身講解，在課堂上容易忽略對學生思維能力的發展。這種教學方式缺乏趣味性和多樣性，使學生被動的、機械的學習，在影響教學質量的同時還容易讓學生失去寫作興趣。針對這個問題，教師要改善自身教學方法，在教學過程中制定合理的作文教學計劃，在上課時能通過多種教學活動和教學方式來培養學生思維能力和實踐能力，進而不斷提高學生的寫作水平和語文知識綜合運用能力。

一、設立趣味性主題，引導學生構建相關情景

對于小學生來講，興趣是他們學習的起點，也是其愿意對所學知識進入深入研究的不竭動力。因此教師在教學過程中可設立與原內容相符合的趣味性主題，然后利用學生感興趣的教學方式引導其有意識、有步驟的擴大其思路，逐步引領學生進入作文意境。首先，教師在上課前要精心準備教學內容，尋找與主題相關的作文材料，如事例、情景、環境或相關的人物心理活動等。然后在上課時可利用學生感興趣的主題，引導學生針對主題展開自己的想象力，教師再從旁指引和規范，使學生能依據主題展開合理的想象。其次，由于小學生見識少，思維能力差，因此教師在取材時要注意主題的難易程度，要根據學生的實際學習情況使其在能吸收消化的情況下最大程度的開發其思維能力，使學生在面對主題有東西可寫，能依據主題明確寫作思路和方向。另外，小學生思想是天馬行空的，根據某一主題構建出的情景繁多，因此教師也要培養學生的提取和檢索能力，通過對比以及聯系實際生活使學生能提取到有用的信息，樹立學生的寫作信心，讓其覺得寫作是一件簡單的事。教師通過培養學生的寫作興趣，不僅能充分調動學生的積極性，還能培養學生思維的發散性。

二、改善教學方法，提高學生寫作欲望

小學生思維活躍，而且好奇心強，當他們對某件事感興趣時尤為專注和認真。對此教師在教學過程中要結合教學內容利用多種有效教學手段來提高學生的寫作欲望。首先，教師要充分利用現代化教學設備來發散學生思維，如利用多媒體教學設備結合網絡資源尋找與主題相關的材料，并引導學生進行分析、比較、綜合、概括和歸納等過程，培養其思維能力，從而提高學生寫作水平。其次，教師要先活躍課堂氣氛，建立師生雙向交流平臺，然后再利用學生感興趣的教學方式來引導其進入作文意境，如情景教學法、講故事或生活中的實例等，做好一個引導者的角色。同時教師要注意適當的降低寫作難度，并通過對作文內容有策略的展開，使學生易于動筆、樂于表達，在明確主題方向后有興趣、有目的去寫。如在寫以“冬天的景色”為題目的作文時，教師可先讓學生根據自己所見所聞來描述冬天相關情景，學生一般都會聯想到雪、羽絨服等常見事物，這時教師可利用多媒體給學生展示如梅花、冬泳以及冰雕藝術等美圖，在提高學生學習興趣的同時擴大其見識。在學生初步了解與冬天相關的景物后，教師再利用思維導圖給學生分別以寒梅、冰雕、雪景等多個方向建立思維框架，并結合實際情況讓學生表述自己的觀點，必要時可給出提示語，最終使學生依據主題能夠建立大致的文體結構，在濃厚的興趣下追星趕月的寫。教師通過改善自身教學方法，能有效提高學生的寫作欲望。

三、聯系實際生活，豐富學生寫作素材

生活是學生寫作素材最重要的來源，也是其思維最好的出發點。因此教師在教學過程中要立足于日常生活，使學生從實際生活材料尋找寫作靈感。首先，教師在上課時要結合日常生活培養學生的聯想能力，即根據課文能在生活中找出大體原型，并添加自己的情感，從而使其感知生活，認識自己，從而在寫作時能融入自己對生活的理解。其次，教師要有意識的培養學生在生活中的思維能力和觀察力，鍛煉其領悟生活和體驗人生的感知力，對此教師可在班里創設一些教學情景來吸引學生參加，訓練其語言組織能力和思維速度。如在寫以“堅強”為題目的作文時，在講課前教師可給學生以張海迪的故事為例，使學生了解何為堅強以及面對挫折時如何堅強等。然后教師再引導學生結合自身生活經驗講述自己遇到的困難以及自己如何打敗挫折的，并要求學生講出自己在這個過程中的收獲與心得，限于小學生的表達能力有限，教師可給其進行總結，并適當的添加一些自己的見解，以豐富學生的作文內容。教師聯系實際生活進行作文教學時，不僅能拓寬學生的寫作思路，還能提高其作文質量。

【結? 語】

對于小學生來講，其寫作能力的提高并非一蹴而就，而是經過不斷的作文練習與素材拓展。教師在教學過程中要大膽嘗試，勇于創新，在教學過程中能根據教學內容創立生動有趣的教學情景，培養學生的寫作欲望，在充分調動學生的積極性的同時使學生樂于寫作。同時教師還需培養學生的思維能力，使學生在寫作時能有清晰的思路和較凝練的語言表達能力，并利用多種教學措施真正提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

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