發(fā)散思維法在初中寫作教學中的應用

柳青

【摘? 要】隨著新時代的教育體制不斷改革與發(fā)展，初中語文的教學目標也有了新的規(guī)劃，同時在教學內容、教學方式等方面也有了新的要求。為有效提高學生的寫作能力，教師可將發(fā)散思維法引入語文寫作課堂，不僅能適應于現代教育的要求，也能夠很好地培養(yǎng)學生思維能力。本文結合當前語文教學現狀，就初中教師在寫作教學時如何利用發(fā)散思維法提高學生的寫作能力作以簡要分析并提出相關教學策略。

【關鍵詞】初中語文? 寫作能力? 教學策略

發(fā)散思維法又稱靈活性發(fā)散思維法，它是通過教師在課堂上設置某一主題，然后引導學生從一個目標或思維起點出發(fā)，從不同方向順應各個角度展開聯想，并通過多種途徑解決實際問題的思維方法。與傳統(tǒng)教學方法相比，發(fā)散思維法具有很高的靈活性和流暢性。教師在教學過程中也應當著重改善自身教學方法，充分重視學生的主體學習地位，并通過多種教學活動和教學方式來培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，進而不斷提高學生的寫作水平和語文綜合運用能力。

一、設立主題，培養(yǎng)學生寫作興趣

對于初中生來講，興趣是他們學習的起點，也是其愿意對所學知識進行深入研究的不竭動力。因此在上課時教師可利用學生感興趣的教學方式有意識、有步驟地擴大其思路，逐步引導學生進入作文意境。首先，教師可設置學生感興趣的主題，然后引導學生針對主題展開自己的想象力，教師再從旁指引和規(guī)范，引導學生構建和主題相關的情景。其次，教師要注意主題的難易程度，要在學生能吸收消化的情況下最大程度地開發(fā)其思維能力，提高其寫作欲望，使學生在面對主題有東西可寫，能明確寫作方向。另外，由于學生的思想活躍，構建出的情景繁多，因此教師也要培養(yǎng)學生的提取和檢索能力，通過對比以及聯系實際生活使學生能提取到有用的信息，樹立其寫作信心。教師通過培養(yǎng)學生的寫作興趣，不僅能充分調動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

二、積極引導，培養(yǎng)學生思維能力

作文即文章，對于學生來講，要寫出好的作文，必須具備清晰自然的文體結構。這就對教師在培養(yǎng)學生的思維能力方面有了一定的要求。在上課前教師要先制定合理的教學計劃，設定正確恰當的學習目標，并準備大量的感性材料，以學生已有的經驗為基礎，創(chuàng)設出生動形象的教學情景。在上課時教師要利用學生感興趣的材料逐步引導學生進行分析、比較、綜合、概括和歸納等過程，培養(yǎng)其思維能力，并促使其在腦子里形成大體的寫作方向和文體結構，從而提高學生寫作水平。另外，為有效培養(yǎng)學生的文體結構意識，教師不僅要在課堂上引領學生學習課文的寫作手法，在課后也可推薦學生去讀大量的課外文章，在豐富學生寫作素材的同時擴展學生對文章的理解和認知能力。教師通過引導學生展開想象，培養(yǎng)其思維能力，能從根本上提高學生的寫作水平。

三、提高學生寫作技巧

學生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣和良好的思維能力，還得在教師的指導下學習一定的寫作技巧。對此教師要充分重視對學生寫作方法的訓練。首先，教師在上課時要引領學生打好知識基礎，如背誦一些名詞佳句、熟悉成語和句式的用法等，同時對于一些重要的句子或段落，教師可組織學生進行仿寫，力求語言精練、流暢，并適當加入其個人情感。其次，教師在上課時也可引導學生從選材、方向、立意及結構等方面詳細解析某篇文章，學習其寫作手法和寫作技巧，對于學生仿寫的作文，最后教師要一并批閱，并指出學生的亮眼之處和錯誤的地方，還要引導其修改作文。如在“風箏”一課教學時，教師可先讓學生對課文進行泛讀，等學生大致了解文章大意后，教師再詢問學生的感受。學生一般都會覺得驚異和悲哀，但卻說不出來文章的哪里能體現出來悲傷。這時教師再引導學生解析文章的寫作手法，體會作者如何通過側面來表述心情、如何通過事情來勾畫人物色彩等。在學生初步了解文章的寫作手法后，教師還要進行總結，站在學生的角度以學生的思維方式，給予適合學生的寫作方法。教師通過提升學生的寫作技巧，使學生熟悉各種優(yōu)秀文章的寫作手法，才能為提高其寫作能力打下堅實的基礎。

四、聯系實際生活，豐富學生寫作素材

生活是學生寫作素材最重要的來源，也是其思維最好的出發(fā)點。因此教師在教學過程中要立足于日常生活，使學生從實際生活材料尋找寫作靈感。首先，教師在上課時要結合日常生活培養(yǎng)學生的聯想能力，即根據課文能在生活中找出大體原型，并添加自己的情感，從而使其感知生活，認識自己，從而在寫作時能融入自己對生活的理解。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學生在生活中的思維能力和觀察力，鍛煉其領悟生活和體驗人生的感知力，對此教師可在班里創(chuàng)設一些教學情景來吸引學生參加，訓練其語言組織能力和思維速度。另外，為了使學生寫作有更好的素材，教師應該鼓勵學生寫日記或者讀一些課外的正能量題材，在積累名詞佳句的同時熟悉和模仿優(yōu)秀文章的寫作方法。最后教師還要教導學生應用寫作素材，以及怎樣把素材或詞句融匯到作文里，進而豐富其作文內容和寫作手法。教師聯系實際生活進行作文教學時，不僅能拓寬學生的寫作思路，還能提高其作文質量。

【結? 語】

發(fā)散思維法是通過教師根據主題從旁引導，促使學生聯系實際生活展開聯想，在明確寫作方向和大體的文體結構后，再以通順、流暢和清晰的語言表達出來。教師在教學過程中要根據教學內容積極發(fā)展有效的教學策略，尋求課堂務實發(fā)展，并大膽地將發(fā)散思維法應用到初中語文寫作教學中去，通過多種教學方式或教學活動來訓練學生的自主寫作能力，在培養(yǎng)學生思維發(fā)展的同時提高課堂教學效果。

【參考文獻】

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