在小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用淺析

吳臻斌

【摘? 要】隨著新課程體制的深化變革，人們對小學階段的語文教學提出了更高的要求。作文屬于語文學習最基礎且最重要的內容，能夠反映學生的語文基本素養。為此，在小學語文作文教學中，教師應當深化學生對課外閱讀的認知，秉承因材施教的基本原則，激發其寫作興趣。

【關鍵詞】小學階段? 語文? 作文教學? 課外閱讀

縱觀現階段小學作文教學的開展狀況可知，大多數小學生對寫作充滿排斥和抵觸，有明顯的厭學情緒。而將課外閱讀引入小學語文教育中，則可以為小學生提供豐富的素材，激發學生的寫作興趣，提高其綜合素養。

1.簡要論述倡導課外閱讀的實際意義

1.1激發寫作興趣，提升語言組織與運用能力

由于小學生心智發育尚未成熟，知識儲備及情感經歷有限，在剛接觸作文時往往會出現詞不達意的現象。將課外閱讀引入小學語文作文中，可以激發學生的寫作興趣，提升語言組織與運用能力。眾所周知，興趣是學習的前提，而課外閱讀的宗旨就是拓寬學生的視野，豐富情感經歷，調動學生的主觀能動性。小學生在寫作過程中，礙于知識面狹窄，不僅所選擇的素材過于俗套，詞匯運用的準確性也有待商榷，整個文章的水準差強人意。針對此，我們應當結合小學生的思維方式，讓其閱讀感興趣的課外讀物，如《格林童話》《安徒生童話集》等，以此培養其語言組織與應用能力。

1.2積累寫作素材，拓寬視野

要想從根本上提高寫作水平，積累素材是最為關鍵的環節。結合多年的實踐教學經驗可知，小學生應當從如下幾方面著手積累寫作素材。其一，認真觀察生活，留心每一件事物;其二，帶著疑問和好奇心進行課外閱讀。在小學語文作文教學中，不僅要有的放矢的引導學生開展課外閱讀，還要督促其將日常閱讀中的精彩語句抄錄下來，將這些語句反復推敲揣摩變換成自己的語言，讓自己的文章主旨鮮明，內容充實。

1.3提升整體寫作水平

如今大部分家長盲目側重于成績的提高，更傾向于讓孩子閱讀對考試成績有幫助的書籍，禁止其閱讀課外讀物。而部分語文教師也只是著眼于唐詩三百首或作文精選集等書籍，在不了解學生閱讀興趣的前提下，強制性的讓其閱讀這類書籍。事實上，引導學生閱讀《魯賓遜漂流記》《格列弗游記》《愛麗絲夢游奇景》等，有助于拓寬學生的視野，提升其寫作水平。

2.通過課外閱讀提升小學生寫作水平的具體策略

2.1秉承因材施教的基本原則

課外閱讀不僅可以提高學生的整體寫作水平，還能讓其在閱讀過程中提煉主體內容及精彩語句，進而拓寬視野，積累寫作素材，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，深化對語文學科的認知。為此，在日常教育教學過程中，教師要盡可能的學生營造優質的閱讀氛圍，督促其養成良好的閱讀習慣，從根本上強化實際教學效果，提高寫作水平。例如，在教學過程中，教師可以為學生推薦一些有助于激發寫作興趣，提升寫作能力的課外閱讀書籍，秉承因材施教的基本原則，以促進學生的自由發展為核心，讓其根據自身的意愿去選擇課外讀物，進而調動其主觀能動性，積極主動的參與閱讀活動。而針對課外閱讀，教師也不能對學生完全放任自流，畢竟小學生的自控能力有限，教師可以閱讀時間結束后，通過組建討論小組的方式，鼓勵學生積極闡述讀后感，與同學共同分享所選擇的讀物的大致內容，分享自身的感悟和理解，以此提高語言表達能力。

2.2制定完善的閱讀寫作教學方案

為確保課外閱讀在小學作文教育領域發揮實際效應，教學人員應根據學生的心理特征、知識積累水平及對新事物的接受能力，制定科學合理的課外寫作教學計劃。

其一，小學語文教師在制定課外閱讀寫作教學計劃的過程中，首要前提是秉承以人為本的基本原則確立主導教學理念，將教學計劃貫徹落實到實際工作中，旨在強化小學生的基本語文素養。

其二，教師在制定教學方案時，應當選擇符合小學階段語文作文教學大綱基本要求的課外刊物，加強服務的合理性，并且在保證教學任務的基礎上，適當減輕學生的心理壓力，為其提供優質的學習環境和條件。

其三，為確保計劃的充分落實，教學人員要充分考量小學生的綜合認知水平和理解能力，選擇恰當的書刊或讀物，之后參考教學進度，調整計劃的具體內容，爭取在最短的時間內提升學生的寫作水平，進而強化教學效果，滿足人才培養的具體指標。

2.3創新教學模式

在新課程體制逐步深化變革的大環境背景下，我國教育教學領域發生了翻天覆地的變化，傳統的作文教學模式已無法適應新課程體制對人才培養的要求。基于此，教學人員要順從時代發展變化，切實轉變思想觀念，創新教學手段，摒棄傳統的強制式灌輸和“填鴨式”教學，將學生作為教學主體，并積極借助多元化的現代信息技術開展課外閱讀活動，切實強化語文教學效果。例如，在班級定期組織開展故事會，讓學生在課堂上能夠積極主動的與同學分享自己在課外閱讀中感悟的真諦。這樣不僅可以間接檢驗學生的課外閱讀效率，還有助于提高學生的語言組織和表達能力。

另外，教師可以創建閱讀與寫作一體化教學模式，通過閱讀積累寫作素材，加強其寫作閱讀能力。閱讀是為升華寫作的基礎，而寫作則是展現閱讀成果的途徑，教師要加大對課外閱讀的重視度，在滿足學生綜合發展需求的基礎上，提升閱讀深度和廣度，有效完善學生的整體寫作水平。在此過程中，教師應充分發揮啟發者和引導者的作用，延伸語文作文教學內容，讓學生掌握充足且扎實的基礎知識，深化對文本內涵的解讀。

除此之外，教師應當與學生構建平等、民主的關系，進而拉近情感距離，在作文教學中更好的進行探討和交流。或者教師也可督促學生針對不同的閱讀刊物寫讀后感，并在課堂上與同學分享，以此提高學生的語言表達能力，激發學生的表現欲望，營造良好的學習氛圍。再者，教師還需合理配置教學資源，優化教學結構，為學生指引方向，不斷積累寫作素材，最終為強化學生的作文能力奠定基礎。

3.結語

綜上所述，將課外閱讀導入小學語文作文教學之中，不僅能夠激發學生的寫作興趣，積累寫作素材，還能提升其語言組織與表達能力，培養邏輯思維和創新思維，最終強化小學生的語文基本素養，讓其得到全面的發展。

【參考文獻】

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