高職院校公共選修課創(chuàng)新管理的探索與實踐

趙健 代紹慶

摘 ? ?要：公共選修課是高職院校課程體系中的重要組成部分。目前，高職院校公選課主要存在課程設置流程不規(guī)范、教學資源不豐富、選課信息不對稱及管理模式未跟進等問題。以嘉興職業(yè)技術學院為例，從課程設置、課程建設及管理模式三個方面探討了公選課的創(chuàng)新管理模式，提出了“模塊化二級管理模式”，促使二級學院更好地在教務處指導與監(jiān)控下參與到公選課的建設與管理中來，從而全面提高公選課教學質量，提升學生綜合素質。

關鍵詞：高職院校;公共選修課;教學管理;二級管理

基金項目：2018年度嘉興職業(yè)技術學院教學改革項目“高職院校公共選修課教學管理改革探索與實踐——以嘉興職業(yè)技術學院為例”（項目編號：JG20816）

作者簡介：趙健，女，講師，碩士，主要研究方向為數(shù)字媒體、教學管理;代紹慶，男，處長，副教授，碩士，主要研究方向為網絡通信、數(shù)據(jù)挖掘、教學管理。

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）04-0040-04

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）明確指出：“高職教育必須重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。”[1]目前，我國的高職院校基本上以實行學年學分制為主，采用“必修課+選修課”的模式，即在設置一定比例必修課的基礎上，開設部分選修課（包括專業(yè)選修課和公共選修課）供學生選擇。在加強高職院校學生素質教育思想的推動下，公共選修課（以下簡稱公選課）已經成為高職院校課程體系中的重要組成部分。通過開設公選課，可進一步優(yōu)化課程體系，為學生提供學科交叉、互相溝通、拓寬視野、發(fā)展個性的平臺[2]，完善學生的知識結構，提高學生的綜合文化素質和職業(yè)技能，增強學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力。因此，探索公選課的教學管理改革與創(chuàng)新，切實提高公選課的教學質量，對于從教學理念、課程設置、教學內容與方法、師資隊伍和教學管理等多方面，推動高職院校課程建設和教學改革，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標，具有現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、高職院校開設公選課現(xiàn)狀

我國高校從20世紀80年代開始試行學分制，并逐步擴大選修課比重。優(yōu)質的公選課是教師施展個人魅力的舞臺，也是學生津津樂道的話題。然而，在大部分高職院校公選課的教學與管理中，由于教學管理部門、公選課教師及學生三方對公選課重要性的認識不足，公選課沒有受到充分重視，課程設置不完善、課程資源稀缺、教學手段落后、教學監(jiān)管不到位。高職院校公共選修課教學質量問題對人才培養(yǎng)的影響已經引起廣泛關注，在目前的研究成果中，不少教育工作者對公共選修課教學質量不高的現(xiàn)象均有提及。筆者以嘉興職業(yè)技術學院為例，參考其它研究成果，將高職院校公選課存在問題歸納為以下四個方面。

（一）設置流程不規(guī)范，課程質量難以保證

嘉興職業(yè)技術學院每學期開設公選課42門左右，按照學科大類分為：人文社會科學、自然科學技術、經營管理、藝術等類別。所有開設課程均為教師申請，二級學院及教務處審核同意后開設，未經專家論證和評估，而這種審核在很大程度上只是例行手續(xù)而已，在課程質量上并不能夠嚴格把關。開設公選課的教師，絕大部分是出于評職稱或滿足工作量等需求，課程經常被隨意開設或取消，致使其缺乏連續(xù)性，課程質量難以保證。

（二）教學資源不豐富，教學效果不盡人意

高職院校公選課管理都會面臨課程資源少、師資不足的問題，以嘉興職業(yè)技術學院為例，公選課教師僅有35名，且以中級和助級職稱教師為主。課程以大班講授為主要形式，面對近百名學生的課堂，先進的教學理念和教學手段難以應用，授課形式單一，鮮有互動，教學效果可想而知。并且，由于課程設置的隨意性，教師對其所開設的選修課沒有做深入的研究與建設，有些公選課只是對專業(yè)課的簡單刪減，學科和專業(yè)痕跡偏重，受眾面窄，大部分非相關專業(yè)的學生難以理解和接受;有些公選課的教學內容常年不更新，不能反映學科的前沿和最新動態(tài)，難以調動學生學習積極性。缺乏系統(tǒng)的課程建設和精銳師資的加盟，導致公選課中難出精品課程和精品教材。

（三）選課信息不對稱，學生缺乏有效指導

嘉興職業(yè)技術學院每學期選課學生數(shù)約為

3 000人左右。通過大班授課和增開教學班的方式可以使公選課總體名額與選課人數(shù)持平，但每次都出現(xiàn)鑒賞類課程爆滿，自然科學類課程選課人數(shù)不足無法開班的不平衡現(xiàn)象。從對學生的訪談和問卷調查來看，大部分學生選課只是為了完成人才培養(yǎng)方案的公選課學分要求，因此，熱衷于選修看似“輕松有趣、好拿學分”的課程，而并未真正關注公選課的內涵，甚至一些學生眼中“上課輕松，容易混學分”的課程會在學生中口口相傳，造成極壞的影響。同時，學生在選課時，獲得的待選課程信息有限，多數(shù)情況下僅能根據(jù)課程名稱來猜測課程內容及性質，真正開始上課卻發(fā)現(xiàn)與自己的預期設想完全不同。另有一些學生由于熱門課程容量等客觀條件限制，不考慮自身興趣和需求，選課盲從草率，上課心不在蔫，產生了“選課時熱熱鬧鬧，上課時冷冷清清”的現(xiàn)象。

（四）管理模式不跟進，監(jiān)督難以落到實處

目前，嘉興職業(yè)技術學院對公選課的管理采用開課部門負責課程教學與運行管理，教務處負責統(tǒng)籌安排、具體操作與總體監(jiān)控。雖然，學校把公選課與其它課程一樣納入教師和所在部門教學工作量的計算和教學效果考核的范圍，但各教學單位對公選課缺乏像必修課和專業(yè)選修課那樣督導聽課、同行互評、信息員反饋等規(guī)范化的質量監(jiān)管。此外，為避免課程沖突，學校將公選課安排在晚上，由此帶來的后果是占用了師生的休息時間，且開課部門與教務處的監(jiān)管難以落到實處，以至于有些教師上課敷衍了事;有些教師在課堂上播放大量的視頻資料來應付教學;甚至有些教師提前下課、隨意停課等，公選課基本處于一個管理失控的狀態(tài)。

二、高職院校公選課創(chuàng)新管理的路徑

針對上述問題，為了更好地規(guī)范公選課的教學和管理，切實提高公選課的教學質量，使之更適應高職院校人才培養(yǎng)目標，以嘉興職業(yè)技術學院為例，在研究高職教育理論的基礎上，從公選課的設置和管理入手，進行公選課教學管理改革的探索與實踐。

（一）形成規(guī)范的公選課課程設置體系，優(yōu)化課程結構

根據(jù)高職教育的理論、規(guī)律和特色，結合高職學生的特點，高職院校的公選課程庫應該科學規(guī)劃，可以參考國外高校和本科院校的公選課程體系，但絕不可照搬照抄。在鼓勵優(yōu)秀教師開課的同時，也應建立面向學生的信息收集渠道，滿足不同層次、類別學生個性發(fā)展的需要，調動學生學習的積極性。[4]在此基礎上，組織專家對擬入庫課程進行論證，充分挖掘現(xiàn)有的教學資源，注意課程門類的全面與均衡，注重文理知識交叉與滲透，優(yōu)化知識結構，建立一套嚴格的公選課入庫審核與遴選制度。課程庫定期更新，在周期內要保證課程庫的穩(wěn)定性，杜絕“因人設課”和“因人撤課”情況的發(fā)生。

（二）形成完善的公選課課程建設體系，豐富課程資源

公選課面對的是不同專業(yè)和知識背景的學生，因此，在建設過程中更應注重“通識”二字。從公選課課程標準的制定和審核入手，優(yōu)化課程結構與內容，使公選課的課程目標、教學內容、實施建議、考核方式等滿足公選課拓寬學生知識面、完善學生知識結構、提高學生通識素質的教學要求。同時，考慮到高職院校有較多的學生校外實訓和教師下企業(yè)鍛煉等情況，還可將優(yōu)質的教學資源，如資源商或其它高校課程聯(lián)盟的優(yōu)質在線課程引入公選課教學。并且，通過政策保障、制度激勵、經費扶持等措施鼓勵優(yōu)秀教師以在線課程的方式開設公選課，使得學生既能享受優(yōu)質的教學資源，又不受時間和空間的限制。

公選課的課時一般在30～35課時之間，普通的教材難以在較少的課時內對知識體系作一個系統(tǒng)的介紹。針對目前專門適用于公選課的教材不多的情況，學校可以設立專項基金，支持和鼓勵教師編寫校本教材或講義，作為公選課程建設的重要組成部分。[3]

在師資建設方面，應改變公選課教師“孤軍奮戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，建立教學團隊，既能資源共享、相互交流、形成競爭，又能減少教師個人的不確定因素對課程造成的影響。[4]此外，作為高職院校，還可以充分利用校企合作的優(yōu)勢，聘請合作企業(yè)的專家、能工巧匠、杰出校友作為兼職教師來學校以講座、講壇的形式為公選課提供必要補充，緊貼社會實際，提高課程吸引力。

通過完善的課程建設體系，打造一批精品公選課程和公選課教學名師，使公選課成為學校的特色與品牌，而不是“教師賺課時，學生混學分”的工具。[5]

（三）形成科學的公選課教學管理體系，健全管理制度

現(xiàn)階段高職教育已由外延擴張轉為內涵建設，要提高高職院校公選課的實效，必然要在課程管理和監(jiān)控上進行改革，做到完善架構、加強監(jiān)管、健全公選課管理制度。[6]嘉興職業(yè)技術學院將公選課的教學管理模式從“教務處統(tǒng)籌管理、開課部門負責教學運行”改進為“在教務處指導與監(jiān)控下二級學院全程參與的模塊化二級管理模式”，具體做法為：由教務處將公選課根據(jù)各二級學院的需求分成若干模塊，每個模塊每學期只對一個二級學院開放，各模塊按學期在各二級學院間輪流開設，以此保證公選課學生來源的單一性。[7]這樣做的好處是將公選課的排課、選課、課堂監(jiān)督、學生管理等事務全權下放給二級學院，使教務處從瑣碎的事務性工作中解脫出來，主要履行指導與監(jiān)控的職責，重點關注公選課的課程設置、教學質量與教學效果等方面。雖然，看似每學期公選課的選擇范圍縮小了，但從整個修業(yè)期限來看，選擇范圍仍然不變，而且，一門課只針對一個二級學院，也可以避免選課通道擁堵，熱門課程一座難求的現(xiàn)象。也因為課程生源的單一性，二級學院可以根據(jù)自身情況在編排學期課表時預留一至二個時間段只安排公選課，盡量不占用晚上和雙休日，這樣既不影響學生和教師的休息，也方便管理人員隨時對學生上課和教師教學情況進行督查。

三、高職院校公選課創(chuàng)新管理的實踐與效果

嘉興職業(yè)技術學院通過前期調研，于2018年上半年對公選課的教學管理進行全面改革，出臺《嘉興職業(yè)技術學院公共選修課管理辦法》《嘉興職業(yè)技術學院在線課程管理辦法》《嘉興職業(yè)技術學院關于公共選修課教學二級管理的補充規(guī)定》等文件，為公選課教學管理提供制度保障，教務處與各教學單位權責明確，從而避免了重復勞動和管理盲區(qū)。從源頭入手，對公選課程庫進行整理，召開多次專家論證會，遴選入庫課程，并將結果上報學術委員會，同時，向資源商購買了370余門在線課程作為公選課程庫的重要組成部分，對所有入庫公選課進行課程標準的制定與審核以及宣傳或說課視頻的制作;建設了多門由教授或副教授領銜的精品在線公選課，并將其優(yōu)先推薦為省級精品在線課程;編印《公共選修課選課指南》，從學校、二級學院、班級三個層面對學生傳達相關文件精神、公布公選課模塊安排兩年計劃、進行選課指導等;各二級學院將公選課納入常規(guī)教學管理，定期安排督導聽課、同行聽評課、學生信息員反饋課堂考勤及學生課堂表現(xiàn)等督查;教務處多次組織對二級學院教務管理人員的培訓，對相關文件精神和公選課模塊安排進行解讀，在排課、選課等方面進行指導。

新的公選課管理辦法試行一個學期以來，收到了較好效果，通過公選課程庫的調整，保留了原先符合公選課要求且較受學生歡迎的課程，同時，征求校內外專家意見，結合學生需求和教師的開課能力新增了一批高質量的公選課;通過排課、選課及名單調整權限的下放，二級學院有更多的自主權，學生咨詢、辦理相關事務也更為便利;選課通道較以前大為暢通，學生對公選課的整體滿意度提升;因二級學院的針對性介入管理，公選課到課率及學生課堂表現(xiàn)均有所改善;因有配套的監(jiān)督與激勵機制，教師建設公選課的積極性也大大增強。

參考文獻：

[1] 周藝紅.以學分制改革為抓手推進高職公共選修課建設與管理[J].中國職業(yè)技術教育，2016（5）：55-58，96.

[2] 北京大學老教授教學調研組. 北京大學通選課的現(xiàn)狀問題和建議[J].現(xiàn)代大學教育，2011（2）：96-101.

[3] 林同.大學公共選修課存在的問題和提高教學質量的途徑[J].西南師范大學學報（自然科學版）， 2015（7）：193-198.

[4] 張瑜.大學生公共選修課的現(xiàn)狀調查及對策研究[J].中國電力教育，2011（9）：197-199.

[5] 趙健.高職院校應用翻轉課堂的SWOT分析及策略研究[J].職教通訊，2017（30）：57-60.

[6] 陳華.高職院校公共選修課中存在的問題與對策研究[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2014（9）：86-88.

[7] 鄧果麗，朱文明.多維度視角下的公共選修課課程體系建設研究[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報， 2018（8）：24-29.

Exploration and Practice of Creavite Management of Public Elective Courses in Vocational Colleges

——A Case Study of Jiaxing Vocational Technical College

ZHAO Jian1， DAI Shao-qing2

（1. Information Technology College， Jiaxing Vocational Technical College， Jiaxing 314036， China;

2. Academic Administration Office， Jiaxing Vocational Technical College， Jiaxing 314036， China）

Abstract： Public elective course is an important part of the curriculum system in vocational colleges. At present， there are many problems in the public elective courses such as non-standard process of curriculum， limitation of teaching resources， information asymmetry and backward of management mode. This paper discusses the creative management of public elective courses focus on curriculum， course construction and management mode taking Jiaxing Vocational Technical College as an example. The "modular two-level management mode" is proposed by which the Secondary College will be better able to participate in the construction and management of public elective courses under the guidance and supervision of the academic administration office. In this way， the teaching quality of public elective course and the comprehensive quality of students can be improved.

Key words： vocational college; public elective courses; teaching management; two-level management

[責任編輯 ? ?李 ? ?漪]