“一本三維”：適合職業(yè)教育的價值追求

摘 ? ?要：教育是創(chuàng)造適合環(huán)境，喚醒人的認知，培養(yǎng)人的活動。對于中職學校而言，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)？是擺在職教人面前的一個重要課題。從遵循“以生為本”，把握“德知技”三個維度，闡明培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀念，有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”素質(zhì)和“工匠精神”高技能人才的適合職業(yè)教育實施路徑。

關鍵詞：職業(yè)教育;適合職業(yè)教育;德知技路徑

基金項目：江蘇省職業(yè)技術教育學會2018—2019年度職業(yè)教育重點課題“適合職業(yè)教育發(fā)展模式與路徑研究”（項目編號：XHZDKT201801-4）

作者簡介：吳廣順，男，副校長，高級教師，主要研究方向為職教管理。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）04-0001-04

教育是人類文化傳播的重要手段，是培養(yǎng)人的活動。我國早期的教育觀點《易經(jīng)·彖傳》中指出：“蒙以養(yǎng)正，以圣功也”，教育一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之”?！墩f文解字》解釋：“教，上所施下所效”;“育，養(yǎng)孟使作善也”。著名哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》書中寫道，教育是“一棵樹推動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。蔡元培認為：“要有良好的社會，必須有良好的個人，要有良好的個人，必須有良好的教育”。徐匡迪院士對教育的理解是“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新”。從古代到近代著名人士對教育的理解不難看出，教育的價值在于促進社會進步，教育的使命在于傳承人類的文明，教育的策略在于喚醒良知，培養(yǎng)正氣。

面對科技進步和社會的快速發(fā)展，教育的類別和層次越來越多，越來越細，人們對良好教育的追求越趨強烈。受資源配置的限制，以及社會分工的影響，不同的社會群體對知識的接受能力存有較大差異。特別是對于職校生而言，由于在普教學習過程中的個體差異性，部分學生不愿選擇到中職學校學習，也有一部分學生是迫不得已而為之。如何使這部分學生能夠更好地學習知識，掌握技能，這是社會發(fā)展的大勢所趨。在2014年，全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記作了重要指示：“職業(yè)教育要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境。努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”。溫家寶總理在會上要求：“要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好、做大，要走校企合作、產(chǎn)教融合，突出實踐和應用的辦學路子”。適合的職業(yè)教育從個體看適合學生，從教育對象看適合社會，從時間看適合當下與未來，從區(qū)域看適合產(chǎn)業(yè)需要。筆者認為，發(fā)展適合的職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，“以生為本”是適合職業(yè)教育的根本遵循，注重“德知技”三個維度融合，是適合職業(yè)教育的價值追求。

一、“以生為本”是適合職業(yè)教育的根本遵循

進入職業(yè)學校學習的學生，學習的習慣、學習的動力、學習的目標、學習的成績等方面參差不齊，在教育教學過程中，要以提升和發(fā)展學生為根本遵循，重視學生差異，尊重學生個性，注重因人施教，發(fā)揚學生所長，開發(fā)和挖掘?qū)W生潛能。

（一）重視學生差異，尊重學生個性

中職學生成長，受所處的家庭環(huán)境，自己內(nèi)心的需求愿望，社會外部環(huán)境的干擾侵襲，個體差異性很大，既有溫文爾雅型學生，也有活潑好動型學生，更有爭強好斗型學生，還有孤僻自傲型學生。大部分學生對學習目標比較模糊，對動手操作顯得慵懶。為此，在教育教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，清除偏見思維，營造平等和諧的師生關系，從對話談心做起，全面了解學生差異，找出特殊性，歸納共同點，使學生的主體性、自主性、能動性在合作探究、任務驅(qū)動的課堂氛圍中得以彰顯。

（二）注重“因人施教”，發(fā)展學生所長

尊重學生差異的目的是要引導學生從差異中找亮點，從無意中揚其長，做到“點面”結合，“學用”結合。例如，從班級授課角度看來，既要有面上的實現(xiàn)目標，也要有個體點上的差異目標。對思維敏捷、活潑好動、興趣廣泛的學生，要給以壓力傳導，要明確目標標準，要加強細節(jié)引導，做好興趣培養(yǎng)。對學習基礎薄弱、性格自卑、自信心不足的學生，要分析原因，付之以愛。從打牢基礎做起，循序漸進設定目標，不宜求全責備;對動手能力強，實踐興趣濃的學生，則以“工匠精神”來引領，從創(chuàng)新角度去引導他們開啟思維，參與制作創(chuàng)新作品，教給他們學會活學活用。

（三）加強人文關懷，激發(fā)學生自覺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇職業(yè)學校學習的學生，或多或少存在某個方面薄弱環(huán)節(jié)，其中突出的是學習成績較差，部分是家庭因素影響。因此，在教育教學過程中，教師要注重平等愛生，要營造情感溝通、談天說地、心聲傾訴平臺，指導學生學會學習，激發(fā)學生學習自覺，教育引導學生制定學習目標，擬定人生規(guī)劃，根據(jù)自己特點，選擇學習方法，運用差異化評價方式，讓學生站起來敢說，坐下去能寫，走出來會干，增強學習自覺性和自信心，達到學以致用，學用結合。

二、“德知技”三維并重，適合職業(yè)教育價值追求

適合的職業(yè)教育就是把學生的選擇，社會的選擇作為第一因素，把教育與社會勞動，生產(chǎn)實踐相結合作為重點，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的個體差異，在特長和興趣上能有更好的發(fā)展。適合的職業(yè)教育，從其價值角度看，是培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)、專業(yè)素質(zhì)好、技能水平高、適應能力強的技術技能型人才。

（一）“德育為先”是適合職業(yè)教育根本

新修訂的《中等職業(yè)學校德育大綱》結合新時代、新要求、新情況、新趨勢，對職業(yè)學校的德育目標、德育內(nèi)容、德育原則、德育途徑做了明確規(guī)定，特別是在“理想信念、中國精神、道德品行、法治知識、職業(yè)生涯、心理健康”等方面內(nèi)容，提出了具體要求，學校要全面落實“立德樹人”根本任務，堅持德育首位，用好教育載體，推進德育工作常態(tài)化、全覆蓋，并將德育效果向社會擴展延伸。

1.打造課程教學主陣地。以社會主義核心價值觀為引領，以新時代教育新理論為指導，聯(lián)系實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的追求，開齊開足德育課。聯(lián)系學校學生實際，中職注重教師引導，學生自悟相結合，處理好“教、學、用”三者關系，課堂教學重正面引導，問題討論重對比分析，疑難熱點重啟發(fā)思維，現(xiàn)實問題重源頭探究。把理論內(nèi)化于心，外化于形。其他課程要結合內(nèi)容特點，適時進行德育滲透，如語文學科，滲透中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育;英語學科，深入改革開放理論教育;專業(yè)理論課突出職業(yè)精神和工匠精神教育等，增強教育的針對性、實效性、時代感。

2.抓住實踐訓練關鍵環(huán)。實踐教學是職業(yè)學校教育教學的基本環(huán)節(jié)，實踐實訓過程與課堂教學有著質(zhì)的區(qū)別。打破傳統(tǒng)課堂教學模式，實訓過程由整體轉(zhuǎn)化為個體，交流接觸的對象由同學到社會群體。因此，在實踐實訓過程中，要做好全面規(guī)劃，合理科學安排實訓內(nèi)容，明確具體提出實訓要求，校企結合共同做好德育工作，關鍵抓好愛國敬業(yè)、誠信友善等核心價值觀教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)，加深對勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大深刻內(nèi)涵的理解，增強誠實守信，效率優(yōu)先，質(zhì)量至上意識。

3.建好社團組織體驗場。中職學校專業(yè)類別多，學生來源廣，學生需求差異大，校園文化與專業(yè)發(fā)展，既要相互聯(lián)系又不能千篇一律。抓好課余第二課堂，組建學生社團組織，讓不同興趣、不同特長的學生有發(fā)揮自己專長的體驗場。發(fā)揮社團的思想教育、凝聚示范等功能，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。建好社團組織，要做到“一統(tǒng)二放三結合”，“一統(tǒng)”即校團委做好社團建設總體規(guī)劃，按照學校專業(yè)不同錯位培育，避免重復浪費;“二放”即放手讓系部根據(jù)專業(yè)特點，組建專業(yè)社團;“三結合”即結合學校德育總要求，結合國家重大節(jié)日，結合學生具體實際，針對性開展工作，讓社團組織有章程，社團活動有計劃，社團考核有標準，使社團建設適合學生個體成長需要，適合學校管理發(fā)展需要。

（二）“知識為核”是適合職業(yè)教育的中心

《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務意見》指出：“把‘立德樹人的要求落到實處，必須充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用?！苯W生核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是新時期教育工作者面臨的一個全新課題。對于職業(yè)學校而言，要按“德育是首位靈魂，知識是核心要素，技能是重點支撐”的思路，抓好學生文化知識課教學。

1.筑牢基礎知識。過去一段時間，有的學者提出職業(yè)教育“寬基礎”觀點，從公共基礎、專業(yè)基礎、人文基礎方面提出。筆者認為，針對職校生的特點和接受能力，側(cè)重要做到筑牢基礎知識，即把基礎知識進行歸類，抓住基礎中的基礎，使學生學懂、弄通、學以致用。切忌為了講基礎而泛泛而談，根據(jù)個人成長專業(yè)發(fā)展需要挑選針對性強、適用性廣、使用性多的知識精講，對人文素養(yǎng)知識則根據(jù)學生興趣特長，通過選修渠道，拓寬其面，對于專業(yè)理論基礎要抓關鍵點，過考核關。

2.強化核心知識。專業(yè)課程是不同專業(yè)學習的主要區(qū)別，專業(yè)核心課程掌握的程度是衡量中職生專業(yè)知識水平的主要依據(jù)，往往成為評價學生專業(yè)能力高低的主要尺度。職業(yè)學校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方向，確定專業(yè)核心課程內(nèi)容，要強化專業(yè)核心知識教學和專業(yè)核心能力培養(yǎng)，要結合專業(yè)的個體差異、特色要求，開發(fā)對提高專業(yè)核心競爭力起重要作用的課程。根據(jù)中職學生的認知水平，制定專業(yè)核心課程標準，建立課程評價體質(zhì)，處理好理論與實踐關系，每個專業(yè)開設4～5個專業(yè)核心課程，體現(xiàn)適用性要求。

3.開發(fā)拓展知識。在教學過程中，教師為了提高學生的學科素養(yǎng)，為彌補教材的不足，解決學生在學習中遇到的實際問題，開發(fā)適合個性發(fā)展的教學碎片，作為課程教學的有力補充。它或是對課本教學概念的引申闡釋，或是對解題思路的發(fā)散拓新，還可以是學科之間相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一?？梢酝ㄟ^人文化課件開發(fā)、實踐類作品制作，游戲式教學方式等，拓展知識對于培養(yǎng)興趣，提高課堂教學效能，增強學生學習自賞，加深對枯燥是指的理解有積極的促進作用。

（三）“技能為要”是適合職業(yè)教育之重

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的技術技能人才，從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不難看出，技能教學是職業(yè)教育三大內(nèi)容之一，不可或缺，通常情況下，職校技能教學有校內(nèi)實驗課、技能實訓課、頂崗實習課三種形式。

1.發(fā)揮實驗課的示范作用。從課程教學任務看，基本上所有專業(yè)理論課都有一部分實驗內(nèi)容，實驗的主體是教者與學者之間的互動。教師是實驗的先導，學生是實驗的主角，因此，要做好實驗課的總體規(guī)劃，從場所、設備、師資、耗材、管理等多個維度，做好實驗服務，把好實驗質(zhì)量關，通過實驗課引導學生嚴禁務實、規(guī)范操作、勤儉節(jié)約、注重安全的品質(zhì)。

2.抓好模塊實訓重點環(huán)節(jié)。校內(nèi)模塊化實訓，是檢驗專業(yè)基礎理論、專業(yè)核心課程掌握程度的一個重要抓手，模塊化訓練成為當前職業(yè)學校技能教學的一個重要方式，堅持以教師主導，以學生主體，以模塊實訓為目標。在訓練過程中，教師是訓練項目的設計者，教學過程中的指導者，部門配合的協(xié)調(diào)者。實訓過程是由簡到繁、單體到整體、循序漸進的過程，能有效彌補講練分離的不足。在實施過程中要處理好三個關系，即作品與產(chǎn)品關系，模塊訓練從最初作品練起到完成合格產(chǎn)品為止;教師與學生關系，模塊訓練過程，教師既當理論教師，又當訓練師傅，學生既是學子又是徒弟，正確處理好師徒關系;動腦與動手關系，訓練的最終成果是呈現(xiàn)具體產(chǎn)品，理論學的過程，主要靠動腦，實踐操作過程則既要動腦更要動手。同時，在訓練過程中，要按質(zhì)量標準，把好每個關口。杜絕大體差不多的觀點，按步驟設計分值，保證練的態(tài)度端正，做的過程扎實，同時滲透“7S”管理理念。

3.提高頂崗實習社會效應。頂崗實習是職業(yè)學校教學的一項重要內(nèi)容，是提高操作技能水平的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系學校與企業(yè)、學生與社會的一個重要紐帶。頂崗實習的過程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程，是對學生理論知識、溝通藝術、奉獻意識、互動合作、紀律觀念等多個方面的集中檢驗。學校要根據(jù)專業(yè)不同，做好學生頂崗實習的整體安排，優(yōu)選實習企業(yè)、精挑實習崗位、聘好指導老師、定好考核方案，要加強對學生集中教育培訓，指導學生轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，定好目標任務，端正學習態(tài)度，做好吃苦耐勞思想準備，要發(fā)揮帶隊老師與企業(yè)師傅雙重考核作用，帶隊老師側(cè)重守紀、品德考核，企業(yè)師傅側(cè)重工作態(tài)度、操作水平、敬業(yè)樂業(yè)、態(tài)度考核，同時，把企業(yè)精神與企業(yè)文化，企業(yè)管理方面的制度等系統(tǒng)傳授給學生，使學生在短時間內(nèi)適應從學生向工人、從學校向社會等轉(zhuǎn)變，提高頂崗實習的影響力，增強頂崗實習的社會效益，提高職校的吸引力。

三、結論

新形勢下，發(fā)展適合的職業(yè)教育要圍繞質(zhì)量、體系、模式、創(chuàng)新、課程等角度去深入研究，核心是要抓住“一本三維”這個主體和根本，順應學生所盼、對接崗位所用、符合企業(yè)所需，滿足不同群體的現(xiàn)實需要，這樣才能實現(xiàn)人人皆可成才，終身得到發(fā)展的美好愿景。

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Student-oriented and Three-dimension： the Value of

Suitable Vocational Education

WU Guang-shun

（Jiangsu Guanyun Secondary Specialized School， Lianyungang ?222000， China）

Abstract： Education is to create suitable environment， arouse people's cognition and cultivate people's activities. For secondary vocational schools， what kind of training， how to train？ It is an important subject in front of vocational education. We should follow the "based on students"， grasp the three dimensions of "moral knowledge and technology"， and clarify the implementation path of vocational education with socialist core values， "innovation and entrepreneurship" quality and "craftsman spirit"

Key words： vocational education; suitable vocational education; the path of ethics; knowledge and skills

[責任編輯 ? ?秦 ? ?濤]