高職“卓越人才計劃”學生選拔與管理機制研究與實踐

吳葉軍 史維琴 陳保國 張鑫

[摘 要] 以全國勞動模范吳淑玄勞模班為載體，結合學校實際情況，探索和實踐焊接技術與自動化專業“卓越人才計劃”，積累了多屆勞模班學生選拔與管理經驗，形成了焊接專業“卓越人才計劃”學生選拔與管理辦法，為各高職和本科院校卓越人才培養提供了參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 卓越人才；選拔機制；管理機制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0066-02

進入21世紀，搶占人才制高點，挖掘和培養卓越人才或拔尖創新人才已成為各國可持續發展戰略的重要舉措。尤其是歐美發達國家，從國家層面到大學層面，形成了比較成熟的高端人才選拔、鑒別、挖掘和培養機制[1]。“卓越計劃”全稱是“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。該計劃對學生工程實踐能力和工程創新能力培養提出了更高的要求，旨在通過高等教育培養出社會和經濟發展需要的人才，全面提高工程教育，達到我國工程教育強國的最終目的[2]。本文以我校焊接技術與自動化專業為例，研究卓越人才選拔與退出機制，對其他院校的卓越人才培養起借鑒作用。

一、我校焊接技術與自動化專業“卓越人才計劃”簡介

常州工程職業技術學院為全日制公辦普通高等學校，學制為3年，其中2.5年在學校，0.5年在企業頂崗實習，第一年主要以基礎課學習為主，第二年和第三年以專業基礎課和專業課學習為主。焊接技術與自動化每個年級招收2個班，約80～90人。我校聘請全國勞動模范、全國三八紅旗手、焊工高級技師吳淑玄為焊接技術與自動化專業專任教師，以培養學生工匠精神為目標，開展了“卓越人才計劃”，以吳淑玄為抓手建立了吳淑玄勞模班，該班級為實體班級，每個年級開設1個，人數在20人左右。焊接技術與自動化專業是以兩個班進行招生的，每個班級容量為40人左右，勞模班的學生都來自于該年級普通焊接專業班，因此，研究有效可行的選拔和退出機制，激勵學生學習，對卓越人才的培養至關重要。

二、選拔時間

（一）第三學期選拔

焊接專業2015級、2016級“勞模班”選拔是在第二學年，也就是第三學期一開始進行的，此時選拔的優點是：通過一年的基礎課學習和溝通了解，老師對學生的學習態度、學習能力和動手能力有了大致的了解，此時進行選拔，老師能夠做到有的放矢。但是同樣也存在很大的缺陷，全日制普通高職學生，在校學習時間只有2.5年，第三學期進行選拔，學生進入“勞模班”學習的時間只有1.5年，培養時間不足，難以培養學生工匠精神，且學生在一起學習時間短，同學之間團結協作度不足。

（二）入學選拔

吸取2016級學生選拔的經驗，焊接專業2017級“勞模班”選拔是在入學后開始進行的。同學之間的了解程度、同學之間的配合度、團隊意識明顯強于焊接2016級“勞模班”。但是，該方法也有其不足的一面：“勞模班”學生選拔是個人自愿報名老師進行面試挑選的，由于學生是剛入學，出于對“勞模班”的好奇，加上老師對其學習積極性、動手能力、溝通交流能力等了解不足，經過一年的學習后，“勞模班”中難免會出現一些學習積極性不高、影響班級學風和團結的學生。

（三）第二學期選拔

綜合前幾屆“勞模班”的經驗，焊接2018級“勞模班”在第二學期進行，由于學生在第一學期的學習是以基礎課為主的，沒有專業課的學習，因此專業老師對學生的了解度也不高。基于此，在第一學期以社團形式開設專業入門課程，即“勞模預備班”，學生自愿報名，開設機器人焊接課程，吸引學生加入，老師著重考查學生的積極性、團隊意識和動手能力。通過一個學期的社團課程學習后老師對預備班的學生有了一定程度的了解，再進行選拔時能夠做到有的放矢，提高了選拔質量，同時還能確保學生在“勞模班”的學習時間。

三、選拔機制

（一）選拔基本準則

在學生自愿報名的基礎上，注重從業意愿、職業素質和綜合能力，堅持“公平、公正、公開”的選拔原則。

（二）選拔條件

1.政治覺悟：熱愛祖國，擁護黨的領導，具有良好的政治思想素養。

2.行為規范：積極上進，品行端正，明禮誠信，遵守學校各項規章制度，具有良好的道德品質和行為習慣。

3.專業意愿：對本專業具有強烈興趣，具有主動學習的意愿及能力，能嚴格要求自己，堅持追求卓越。

4.團隊意識：能樹立良好的人際交往、協作、溝通和組織能力，具有良好的團隊意識和責任感。

5.心理健康：正確對待成功與挫折，理智和堅韌的待人處事生活態度；吃苦耐勞，具備良好的心理素質和健康的體格。

6.其他要求：能服從老師的管理，能執行老師下達的各項任務。

（三）選拔程序

1.報名：本人自愿提出書面申請。

2.審查：焊接專業組織教師進行初審匯總。

3.考核：由二級學院領導、吳淑玄勞模與焊接專業教師組成5～7人的面試小組，對初審通過的學生進行面試，考核包括預備班課程學習綜合成績、從業意愿、知識面、邏輯思維能力、表達能力、心理承受能力、團隊精神以及實踐動手能力等。每位學生的面試時間為5～8分鐘，面試結果現場打分，并在二級學院網站進行公示。

4.錄取：根據考核成績擇優錄取，上報學院教務處與學工處后組建焊接技術與自動化專業“勞模班”，單獨管理。

四、退出與優補機制

（一）退出機制

進入“勞模班”學習的學生如果出現以下情況之一者，將退出“勞模班”，進入普通班：

1.按照常州工程職業技術學院學生管理辦法，有警告及警告以上處分者。

2.從第一學期起，累計有兩門課程不及格者。

3.出現考試違規者。

4.在“勞模班”學習過程中，出現學習態度消極，嚴重影響其他學生學習或嚴重影響班級團結者。

（二）優補機制

對普通班學習成績好、學習和動手能力強的學生，可以由本人向二級學院提出加入“勞模班”，二級學院和焊接專業老師考核后擇優錄取，進入“勞模班”。由于勞模班學時和課程安排與普通班有較大差別，優補機制時間時間僅限于第三學期末，以免普通班學生進入勞模班后出現跟不上課程學習的情況。

五、管理機制

1.焊接“勞模班”采用小班化單獨上課，每班20人左右，嚴格按照制定的焊接技術與自動化專業（勞模班）的培養標準組織教學并進行考核。

2.學校評優時，比例向焊接“勞模班”進行傾斜，具體名額根據每年的班級人數動態調整。

3.焊接“勞模班”的教學會配備學校和企業的專家、教授、勞模、博士和高級技師等共同進行教學。

4.智能焊接及檢測實訓基地會全天開放，免費提供學習和實踐條件。

5.焊接“勞模班”的學生優先推薦參加在國際和國內的培訓交流和技能比賽、創新創業等活動，定期聘請行業專家和大師來做講座和指導，開闊學生的學術視野和提升專業技能。

6.入選焊接“勞模班”的學生不能轉專業，在學習過程中如多次出現遲到早退、違紀、考試不及格等現象，實行強制退出；每學期學業成績達不到卓越班培養計劃要求的學生，須退出卓越班。

7.焊接“勞模班”從二年級開始，除班主任外，實行專業導師制，每位專業教師負責3～4名學生，由導師制定學生個性化培養計劃，鼓勵學生積極參加各級大學生創新項目和技能比賽、導師的教科研項目等，建立多元化的課程考核體系，突出學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。

六、卓越人才計劃成效

我校焊接專業以勞模班為載體，實施卓越人才計劃，培養學生工匠精神、創新精神，在各項比賽和創新項目中取得優異成績。

學生參加第七屆全國有色金屬行業職業院校技能大賽，取得團體三等獎、個人二等獎1項、個人三等獎2項。學生參加2017和2018兩屆嘉克杯國際焊接大賽，分別取得團體銅獎、團體金獎，并收獲個人一等獎1項，個人三等獎7項，卓越女焊工1項。學生主持江蘇省大學生實踐創新訓練計劃3項。

七、展望

我校焊接專業構建卓越人才培養方案、課程體系和教學體系，開展卓越技術技能人才教學改革，以“勞模班”為載體，制定“卓越人才計劃”培養方案、課程體系和實踐教學體系。探索勞模卓越班教學管理體系，總結卓越人才培養模式的規律和經驗，引領學校人才培養模式改革創新，提升學校整體辦學水平和人才培養質量，為江蘇省卓越人才培養建設提供參考依據。

參考文獻：

[1]劉華彥，毛筱媛，項斌，等.“卓越工程師教育培養計劃”學生選拔途徑探究[J].現代物業，2012（1）：70-73.

[2]尤熹，汪洪星，左清軍，等.地方院校“卓越計劃”學生選拔和管理問題研究[J].價值工程，2016（28）：240-241.

編輯 張 慧