基于交互式電子白板的初中英語小組合作學習模式研究

摘 ? 要：在初中英語課堂中，運用交互式電子白板進行教學，不僅可使小組合作學習效果得以提升，還能對小組合作學習的效率進行優化。文章通過對交互式電子白板的初中英語課堂小組合作學習互動模式的深入研究，對創設情景、激發學生參與課堂的熱情、促進學生之間交流等形式提高電子白板在實際教學中的有效應用進行了探索。

關鍵詞：交互式;電子白板;小組合作學習;互動

作者簡介：朱瑜，江蘇省常熟市第一中學教師，研究方向為初中英語教育改革。（江蘇 ?常熟 ?215500）

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0117-02

電子白板的交互功能，可以為師生互動、人機互動以及生生互動提供技術支持，同時也為小組的合作學習提供了更寬廣的拓展空間。因此，在初中英語課堂教學中，提倡將電子白板融入小組合作的學習中，使教師的教學水平以及學生的學習能力得以提升。

一、利用電子白板創設情景來加強師生互動

在小組合作學習中，教師作為引領者，應對學生的合作學習進行有目的、有計劃的安排。為使課堂上提出的問題引起學生共鳴，加強師生互動交流，教師可利用電子白板制作課件，在課堂上創設虛擬情景，吸引學生的注意力，并將其帶入到情景中去。

比如，學習七年級上冊“Unit7 Shopping”一課時，教師可利用電子白板軟件來插入大型超市的圖片，同時設計一個購物車，導入人物圖像，構建一幅人物推著購物車逛超市的場景，然后對學生提問：“What can you buy in the supermarket？”學生爭先恐后地回答：“Cards， clips， meat， fruits， candies...”然后教師將學生需要的貨物一一放入購物車內。整個情景的設計完全模擬真實情景進行，增強了課堂的趣味性。隨后讓學生分小組用口語交際的方法進行購物的模擬操作。利用電子白板創設情景這一教學方式，再匹配以教師聲情并茂的講解，既可優化初中英語課堂的情景教學方法，又有利于激發學生的學習興趣，使學生主動參與情景的創設，在彼此合作中增強英語交流的能力，也能促進師生間的互動交流，大幅度提高課堂的教學效率。

二、利用電子白板演示功能激發學生的參與熱情

利用電子白板的演示功能，可根據課文中描繪的場景創設出較為生動的聽覺及視覺效果，充分調動學生感官，使其產生興趣。

比如，學習七年級上冊“Unit2 Let's play sports！”一課時，教師可以運用電子白板導入各種和運動有關的場景，再通過聚光燈的功能，把焦點放在畫面中正在做運動的人身上，然后利用白板插入聲音，再選擇幕布遮擋功能，讓學生對幕后遮擋住的運動方式進行猜測并提問：“Guys， what sport does he like in the picture？”學生分組進行猜測：“Playing basketball， running...”在這個過程中，教師還可以播放和運動有關的英語視頻，如volleyball、swimming等，待視頻播放結束后，即可對學生拋出問題：“By watching videos， you can learn about the common ways of exercising in your life. Which sport do you think can make you healthier？”讓學生先進行小組討論后展示，要求小組各成員每人均能說出一個觀點。通過這種觀看視頻以及循序漸進的提問方式，可以強化學生的英語聽力。另外，在做聽力訓練時，還可以調節播放進度或循環播放，在最后的總結環節，再將文中涉及的運動方式進行快速回放，從而起到歸納、總結的作用，有利于教學重難點的突破。這樣的教學方式能有效提高學生的參與率，給予學生充分的想象空間，使其思維得到一定的拓展。

三、利用電子白板推動學生之間的交流

交互式電子白板的內置資源庫在課堂教學中起著重要作用。教師利用內置資源庫，能迅速建立起樹形的目錄結構，還可以按班級、學科等進行靈活分類，方便調用和查找。內置資源庫還為英語學科的教學內容儲備了許多素材，如資源庫里面的圖片素材就可以用來制作教案。教師使用時只需從圖片庫中將圖片拖拽在電子白板上進行展示即可，這一功能使得教師的教案制作過程變得極為簡便。不僅如此，學生也可以調用這些資源進行自主學習，有效突破了以往傳統的小組合作學習中常會遇到的互動瓶頸問題。

比如，學習七年級上冊“Unit6 Food and lifestyle”一課時，教師可提前將各類美食圖片放入電子白板的圖庫中，然后在課堂上提問：“What kind of food do you like？”學生答：“Milk， chicken， chocolate...”緊接著教師再提問：“Are they good for your health？”根據這些問題，每個小組可以自行進行食物庫設計，并讓其他小組完成英文單詞的匹配，指出這些食物是否對健康有益或各有什么樣的特點。這種游戲互動的方式既調動了學生的學習熱情，又讓學生對與食物相關的英文單詞有了更為深刻的印象。

四、利用電子白板實現小組合作學習中的人機互動

利用電子白板的拖拽、書寫、繪畫以及批注和鏈接等功能，可以實現小組合作學習中的人機互動（即教師和白板、學生和白板之間的互動），更有利于教學效率的提高。

比如，學習八年級上冊“Unit5 Wild animals”一課時，教師可利用白板的繪畫功能快速繪出小動物，然后提問：“Do you know what kind of animal this is？”學生回答：“Rabbits， ...”教師緊接著再進行拓展提問：“Do you know any wild animals？”學生回答：“Elephants ， giraffes...”然后進行深入性的點題提問：“Do you know how to protect wildlife？”學生回答：“We should not cut down trees carelessly. We should not wear clothes made of animal fur. We should build nature reserves to help wild animals.”最后是教師點評： “Let's take a look at the article about how to protect animals.”通過問題導入，使學生能快速進入到課本內容中去，接下來教師讓學生在白板上畫出自己喜歡的小動物，然后分小組讓其他同學完成英文單詞的拖拽匹配。教學結束后，教師還可以利用交互電子白板的投影功能對學生的隨堂練習進行投影，讓學生在電子白板上直接作答，現場演示批改，學生可以直觀地發現自己的不足并及時改正，更好地鞏固所學的知識。

另外，電子白板的鏈接功能也能夠有效地突破詞匯教學的瓶頸。在新課教學開始前，教師可以利用電子白板設計一個課堂測驗來考察學生的詞匯掌握情況，如將該課文中涉及的重點單詞的音標打亂，然后讓學生通過白板點擊音標并按照聽到的讀音找出對應的單詞。這種教學方法改變了傳統的單詞授課模式，不僅有利于學生快速掌握單詞，培養學生對詞匯的學習能力，還使課堂教學效率顯著提升。

綜上所述，基于交互式電子白板的初中英語課堂小組合作學習互動模式，可以有效地增加課堂教學中師生之間、學生之間以及人機之間的交互學習，使課堂互動性得以提高，對學生學習興趣的激發也起到了重要的作用。在今后的課堂教學中，教師還應該積極挖掘更多的基于電子白板模式下的小組合作學習互動的方法，使電子白板在英語教學中發揮出更多的作用，最終使教學效果得以更好地提升。

參考文獻：

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責任編輯 ? 俞 瑩