微課在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

摘 ? 要：如今，越來越多的教師將目光轉(zhuǎn)向微課教學(xué)模式，實際上微課與信息技術(shù)課程的聯(lián)系最為緊密，二者天然契合。將微課融入高中信息技術(shù)教學(xué)中，使本專業(yè)技術(shù)為領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科服務(wù)，是順理成章的事。文章探索微課模式融入高中信息技術(shù)課程對學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)價值，以及如何將微課教學(xué)模式融入高中信息技術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：微課;高中教學(xué);信息技術(shù)課程;學(xué)習(xí)行為

作者簡介：陸曉健，江蘇省啟東市第一中學(xué)教師。（江蘇 ?啟東 ?226200）

中圖分類號：G633.67 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0059-02

從微課入手進行教學(xué)改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為一種趨勢，從大量的教學(xué)案例效果看，它在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面能起到較好的促進作用。但以往的大多數(shù)研究都是從教學(xué)者的角度探索微課的實施，而筆者認(rèn)為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手發(fā)揮微課教學(xué)的價值，更值得探索。

一、微課對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)價值分析

微課，是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課常通過短視頻錄制的方式在三至五分鐘內(nèi)將某個知識點呈現(xiàn)出來。將微課融入教學(xué)，可幫助學(xué)生完成對知識點的查缺補漏，針對自己的知識盲區(qū)進行專項“攻堅”。如果能夠?qū)⑷の缎栽厝谌胛⒄n視頻中，還可為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和更多的學(xué)習(xí)樂趣。同時，對于學(xué)生來說，通過微課進行學(xué)習(xí)，還可以幫助他們更好地建立課上與課下之間的聯(lián)系，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，也能夠通過觀看視頻實現(xiàn)對知識點的自主掌握。也就是說，微課對學(xué)習(xí)行為的最大價值在于其更有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力，而這一自主性顯然更加符合新時期的教育教學(xué)發(fā)展理念。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上主要存在以下問題：

1. 對高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的形式興趣不足。在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生出現(xiàn)的第一個問題就是學(xué)習(xí)興趣低下。當(dāng)學(xué)生看到厚厚的信息技術(shù)教材時，都會不自覺地產(chǎn)生一種天然的恐懼，再加上信息技術(shù)教師往往“照本宣科”，教學(xué)方式單一，長此以往，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，在學(xué)習(xí)行為上也變得越來越消極。

2. 對高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求較弱。從高中生的角度來說，他們是伴隨著信息時代而生的，即很多學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而目前高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分與學(xué)生原有的知識和能力是重復(fù)的，這顯然與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法契合，因此學(xué)生會表現(xiàn)出較弱的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。

3. 對高中信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足。通過觀察學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)行為，可以看出很多學(xué)生對高中信息技術(shù)學(xué)科存在重視不足的問題。筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為信息技術(shù)課程并非高考的必考科目，學(xué)生會在潛意識里對投入其中的學(xué)習(xí)時間和精力進行取舍。

三、微課融入高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為分析策略

作為高中信息技術(shù)科目教師，如何借助微課教學(xué)模式才能更好地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變上述學(xué)習(xí)行為，更好地完成高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下角度入手進行學(xué)習(xí)行為的改善：

1. 發(fā)揮微課教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動。針對學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較弱的現(xiàn)象，教師可以嘗試通過微課教學(xué)來轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)行為。如通過播放微課視頻，使學(xué)生在觀看和思考過程中獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂體驗。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)方法較單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果能有效地發(fā)揮微課教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，加深對信息技術(shù)知識的了解，就可以進一步擴展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，為他們以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進行硬件系統(tǒng)的介紹是一項非常必要的教學(xué)內(nèi)容，但硬件系統(tǒng)中的鍵盤、鼠標(biāo)、主機等都是高中生極其熟悉的，如果課堂上再照本宣科，對其進行講述性的介紹，顯然無法引起學(xué)生的傾聽興趣。如果教師從播放微課“不可不知的電腦硬件冷知識”入手，換一種思維、換一種方式進行相關(guān)內(nèi)容的介紹，就會使教學(xué)別有一番風(fēng)味。通過這樣的微課觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來鍵盤中的字母排列順序之所以是錯序的，竟然是為了降低人們的打字速度。除此之外，學(xué)生還會知道為什么電腦中的磁盤排列是從C開始，而沒有A盤和B盤，等等。而這些教材中沒有的“冷知識”，卻正是能夠引發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

2. 發(fā)揮微課教學(xué)專業(yè)性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。正如前文所述，這一時期的高中生本身具備較高的信息技術(shù)能力，如果在信息技術(shù)課堂中，還對已經(jīng)可以“打字如飛”的高中生進行電腦打字的訓(xùn)練教學(xué)，顯然是無法滿足其學(xué)習(xí)需求的。而將微課融入信息技術(shù)的教學(xué)之中，只需三五分鐘的時間，學(xué)生所未知的信息技術(shù)知識就可以有針對性地展示出來，這種有側(cè)重點的教學(xué)模式顯然更容易滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，每個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的個性特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對微課的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，并根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)能力有選擇性地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進而有效滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3. 發(fā)揮微課教學(xué)前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生以全新視角對待學(xué)習(xí)。由于各種因素的制約，很多高中生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)知存在一定誤區(qū)，甚至有一些從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)的教育工作者也并未對本學(xué)科給予應(yīng)有的重視。為了使高中生及教師都能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)給予充分重視，教師在課堂教學(xué)中可以通過微課的制作將信息技術(shù)的發(fā)展史以及信息技術(shù)的未來發(fā)展前景展示出來。而實際上，微課這種教學(xué)模式本身就是信息技術(shù)發(fā)展的一大成果，就是值得廣大信息技術(shù)教學(xué)者引以為傲并將其運用到教學(xué)之中的。

例如，在“信息技術(shù)與社會”一課的教學(xué)中，教師可以利用微課將信息技術(shù)的發(fā)展歷史展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更加完整地認(rèn)識到信息技術(shù)的過往歷史，引發(fā)學(xué)生的思考，進而憧憬信息技術(shù)的未來，學(xué)會合理地運用信息技術(shù)的成果（如微課），提升其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

將微課融入高中信息技術(shù)課程的教學(xué)之中，不僅可以使學(xué)生以更積極的態(tài)度去面對信息技術(shù)，以更加敬畏的方式去看待信息技術(shù)的成果，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行積極轉(zhuǎn)變，是值得廣大信息技術(shù)教學(xué)者進行嘗試的。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴