新媒體時代高中思想政治課教學新思考

摘 ? 要：隨著科技的不斷發展，如何利用飛速發展的新媒體技術提升高中思想政治課的教學質量，幫助學生理解我國政策、方針、路線，樹立起正確的價值觀念，已成為當前高中階段思想政治課程教學的重要課題。文章從改革的必要性入手，具體對新媒體時代下高中思想政治課的教學思路進行探究。

關鍵詞：思想政治教學;教學改革;新媒體技術

作者簡介：趙邦珍，青海省海東市互助縣教育局教研室，中學高級教師。（青海 ?海東 ?810500）

中圖分類號：G633.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0030-02

科技的發展使社會生活日新月異，作為科技發展的產物，新媒體技術對我們的生活和學習產生了巨大影響。高中階段是學生思想價值觀念形成的關鍵時期，而高中思想政治課則是幫助學生樹立正確價值觀念的主要途徑。新媒體的廣泛應用對高中思想政治教學來說，既是機遇又是挑戰，如何利用新媒體來改變教師教學觀念、創新教學方法、更新教學手段，已成為當前高中思想政治教師需要關注的重要課題。

一、新媒體時代高中思想政治教學改革的必要性

首先，高中思想政治教學中的新媒體運用是時代的要求。早在1972年，聯合國教科文組織就強調應利用遠程教育、網絡教育，為人們的終身學習提供有利條件。今天，新媒體已融入人們生活中的各個環節，教育更應緊跟時代的步伐，讓知識走出課本，走出課堂，借助多媒體技術，滿足新課程改革對學生綜合素質的要求，并承擔起“科教興國、教育先行”的重任。

其次，高中思想政治教學中的新媒體運用滿足了學生發展的要求。高中生正處于身心發展的關鍵時期，他們愿意并敢于接受各種新鮮事物，逐漸成為新媒體的主要使用群體，新媒體對其影響力也在不斷增強。但也應注意到，由于高中生尚未成年，沒有足夠的社會閱歷和經驗，相對缺乏對事物的分辨能力，價值觀念容易受到誤導。這就要求高中思想政治教師正確掌握新媒體的特點，充分發揮其優勢，讓它為教學服務，實現對學生價值觀念的正確引導，保護學生健康成長。

二、新媒體時代高中思想政治教學改革的思路

1. 轉變教學觀念。高中思想政治教師必須要跟隨時代發展，不斷更新自己的觀念，改變傳統教學中師生的角色定位，摒棄“填鴨式”教學模式，利用新媒體技術將課堂教學模式轉變為座談、討論或講座等互動式方法，以充分尊重學生在教學中的主體地位，提升他們對思想政治課程的興趣。另外，對于教師來說，新媒體背景下的教學也是個提升自身教學水平的過程，需要教師緊跟時代發展的潮流，加強對新媒體的運用，結合合理的教學手段，以提高思想政治教學質量。例如，在講解“正確對待金錢”這一課時，教師可以首先引導學生從自己的實際情況出發，介紹一下自己對于金錢的看法，然后利用新媒體技術讓學生加深對金錢的認識，樹立正確的金錢觀念。

2. 創新教學方法。相對于傳統媒介，新媒體技術有著信息傳播速度快、信息量大和互動性強等特點。思想政治課程的教學可以充分利用這些特點，以網絡平臺或遠程教育的方式來幫助學生解決生活中遇到的問題，讓課堂不再成為學生學習知識的唯一方式。具體來說，在新媒體背景下創新教學方法主要有以下三種途徑：

第一，利用新媒體技術輔助課堂教學。思想政治課的教學內容偏重于理論知識，學生容易產生厭煩情緒，新媒體的使用可以有效解決這一問題。在教學過程中，教師可以讓學生利用網絡去搜索與教學內容相關的視頻、照片等資料，以此加深對知識的理解和把握。例如，在講述國際格局時，學生如果課前深入了解過克里米亞事件，就可以通過課堂教學加深對世界格局的認識，提升對課本知識的理解和記憶。

第二，利用新媒體技術轉變教學方式。隨著新媒體技術的發展，課堂已經不再是思想政治教學的唯一途徑，手機、電腦等新媒體終端設備都可以作為學生接受思想政治教育的工具，成為教學的有效方式。因此，教師要改變傳統的教學思路，除了讓學生在課堂中接受系統的知識之外，還要充分利用新媒體的便捷性特點，隨時隨地進行思想政治的學習。教師應當鼓勵學生利用新媒體技術在課下進行預習，甚至對自己薄弱的知識進行多次預習。

第三，利用新媒體技術完善評價機制。傳統的應試教育將分數作為評判學生的唯一標準，這雖然可以在一定程度上展現學生對知識的掌握程度，但是并不能完全說明他們思想政治水平的高低。因此，教師可以鼓勵學生積極參與到各項公益事業中去，并將照片上傳到班級的網絡平臺，以此作為教師評價學生思想政治水平的方式之一。這一方式既能讓學生的思想政治覺悟在活動中不斷提升，也能有效達成高中思想政治教育的目標。

3. 處理好教育與新媒體的關系。對教學來說，新媒體是一把雙刃劍，使用得當會起到良好的促進作用，使用不當則會產生不利影響。因此，作為高中思想政治教師，必須正確處理教育與新媒體之間的關系。

首先，要堅持在傳統教學模式的基礎上合理運用新媒體手段。在新媒體背景下，教學中的信息量大，知識傳遞速度快，容易導致學生無法跟上教師的思維。另外，新媒體技術將許多材料集中在一起，如果教學節奏過快，容易造成學生在把握重點知識時產生偏移，對教材理解不深刻，長此以往，學生就會失去對思想政治學習的興趣。因此，在新媒體時代背景下，高中思想政治教學仍然應該堅持以傳統教學模式為主，讓學生在充分理解知識內容的基礎上，以多媒體為輔助手段加以鞏固。一般來說，課堂中采用新媒體教學的時間不宜超過20分鐘。例如，在教學“生活在人民當家作主的國家”時，教師就可合理運用信息技術向學生展示人民代表大會的召開時間、內容、規模與意義，幫助學生進一步鞏固課本上的知識。

其次，要重視教師在教學中的主導地位。多媒體技術在課堂中的合理使用可以有效提升教學效率，提高學生的學習積極性，但這并不意味著教師可以完全依靠多媒體進行教學。作為教學的主導力量，教師的理論水平和教學能力依然對課堂教學質量產生重要影響。因此，在多媒體教學中，教師不能只扮演旁觀者的角色，而應根據學生的實際情況來設計多媒體教學內容，選擇教學資料，并靈活運用多媒體手段，使其能夠在教學中發揮出最大作用。同時，在教學過程中，教師還要及時發現并幫助學生解決在多媒體學習中出現的問題，絕不能單純地依靠多媒體進行教學。例如，在教學“為人民服務的政府”時，除了要落實學生的主體地位，教師還應發揮自己在教學中的主導作用，對學生進行及時引導，以幫助學生正確地理解政府的職能與責任。

4. 注重對校園新媒體的管理。在實踐教學中，高中思想政治課教師必須重視新媒體在教學中的應用，并不斷提升自己對新媒體的掌握程度，將其靈活地運用到教學中去，才能取得良好的教學效果。但是，新媒體網絡環境缺乏有力監管，也在一定程度上影響了思想政治教學的效果，因此，學校也應加強對校園網絡的管理，防止不良信息進入校園，并對不良信息進行有效篩選，多方著手，避免學生受到負面思想的影響。

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責任編輯 ? 俞 瑩