如何培養小學生閱讀教學中的預習習慣

湯茂容

◆摘 ?要：新時期的語文課程標準曾明確指出，小學階段的語文教育必須要積極倡導合作，自主探究的學習手段，一切以學生發展以及學生學習作為主體。在顛覆傳統教學手段的同時，關注學生的學習需求以及個體差異，最終培養他們的實踐動手能力以及創新能力，為此，在新課改下的小學語文教學當中，廣大語文教師必須要對學生的預習習慣進行培養，下面就來結合實際教學。手段對此展開研究。

◆關鍵詞：小學語文;學生預習習慣;培養研究

課前預習作為小學語文教學當中最為重要的環節，不僅能夠有效地培養學生自主學習能力，同時也是養成學生良好學習習慣的最佳手段。在進行預習的過程，中學生必須要高度重視課前預習活動，在教師的有效引導下展開各項預習工作，只有做好了這些才可以確保整個語文教學課堂質量有所保障。

一、小學課前預習的重要性

中國著名教育學家葉圣陶先生曾經指出：學生必須要借助預習展開自主課文學習，以此來獲得更為深層次的理解和認知，一旦學生發現教師在授課過程中所得出的結論與他展開預習時候所想到的結論不謀而合的時候，學生們便會有一種不可言表的成功的快感，而這種快感則是可以為后續語文學習以及閱讀興趣激發提供源動力。所以，作為小學語文教學過程中最為重要的部分，課前預習活動不僅能夠幫助孩子們在學習上縮短差距，同時也能夠讓每一名小學生都在語文課堂上充滿勇敢和自信，在積極探索的學習之路上逐漸積累一些良好的學習手段。

二、小學語文學習中學生預習習慣培養手段

（一）從激發學生課前預習積極性入手

激發學生對于預習習慣的興趣以及培養學生的預習習慣，對于后續的語文知識貫穿而言是十分必要的。興趣作為學生最佳的指導老師同時也是學生進行語文學習的最佳指南，小學生只有對語文預習活動產生了充分的興趣，才能夠以此激發他們的自覺認知行為產生。與此同時，小學階段的學生普遍存在爭強好勝的心理，在這個過程中必須要抓住學生的這一心理特點，通過適當的比賽來激發他們的學習興趣。例如在進行《植物媽媽有辦法》的預習活動過程中，教師就可以以舉辦“植物我知道”競賽的方式，來鼓勵學生通過充分的事先預習獲取更多的有關植物進行種子傳播途徑的尋找和整理，而在進行正式授課的過程中，便可以按照學習小組的分類開展一場如火如荼的植物傳播手段大比拼活動，在這場競技比賽中每個小組都會將自己所了解到的植物傳播方式進行匯總，通過優勝劣汰的方式評選出最佳學習小組并給與一定的獎勵，當學生們嘗到了充分預習的甜頭后他們就會對語文的預習產生更大的興趣，為日后養成自主預習打下夯實基礎。

（二）在預習的過程中明確語文預習目標

教師在進行語文預習目標開始的過程中，必須要清楚的讓學生們知道整個預習過程中需要做什么，而不是一味的盲目的展開通讀活動，教師應當對整個即將展開預習活動的內容進行一一羅列，其中必須包含：所需要查閱資料的類型、所需要準備的材料內容以及相關思考問題，同時給予更加細致具體的目標指導，只有這樣學生才能夠在目標明確的前提下展開各項預習活動，將這項作業完成的更加具有實踐性和可操性。例如在進行《芙蓉樓送辛漸》的預習環節中，首先教師應當對原文的閱讀進行預習布置，要求廣大小學生應當對著名詩人王昌齡的生平也要進行相關了解，并通過網絡查閱、圖書館“尋根”等方式來尋找王昌齡這位詩圣的生平簡介與趣聞軼事，對《從軍行七首》《塞下曲》等古詩的背景以及相關聯的人物展開有的放矢的了解，相信在正式上課后學生由于已經有了前面的預習鋪墊所以便會更加深刻、清晰地領會教師講解意圖，在充分融合自己獨到見解的過程中實現中華傳統文化的弘揚與發展。

（三）強調動手能力在預習中的應用

“不動筆墨不讀書”，對于小學階段的語文學習，更是需要指導學生在預習的過程中利用不同的符號以及建立“備忘錄”機制來進行相關內容的記錄。在開展自我預習的過程中，教師不妨通過在課文一些重點地方進行寫、圈、劃、點，以此來對一些生僻字、關鍵詞以及優美的寫作手段進行摘錄和重點標記。這些符號不僅能夠引導學生充分的利用工具書來展開自我認知提升，同時在正式上課的過程中也能夠通過關注教師的解析來進行答疑解惑。例如在人教版六年級小學語文《詹天佑》這節課的學習過程中，學生就可以對居庸關、八達嶺隧道的開鑿難題通過查找工具書的方式來進行相關材料的搜集，而在課堂上則是可以利用網絡視頻資料以及動畫演示等方式來進行認知上的提升，最終取得很好的學習效果。

三、總結

綜上所述，古代中國典章制度專著《禮記》中曾經提到：“親其師，信其道”，教師必須要給予學生充分的相信和尊重，通過預習這一有效法寶來構建和諧的師生關系，并時刻以一種滴水穿石的力量來引導學生能夠更加主動的進行各項語文知識汲取，在自覺養成預習的好習慣同時也能夠科學的掌握各種預習方法，在因材施教、尊重學生個性發展的過程中，最終實現學生綜合素質的提高同時更會為未來的深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉金紅，馬鳳春，董穎博.小學語文學習中學生預習習慣的培養研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第八卷），2018.

[2]鄧陽凱.小學高段語文主題單元整合教學中學生自主預習的有效性研究[J].小學生（下旬刊），2017（5）.

[3]李姍姍.讓學生自主學習——小學高段語文預習有效性之研究[J].學生之友（小學版），2018（11）：10-10.

[4]葉明德.演奏好“課前預習”前奏曲——小學高年級語文預習有效性探究[J].教育教學論壇，2017（19）.