初中物理教師提升教學能力之探索

◆摘 ?要：在初中物理教學中，教學設計能力是物理教師的一種創造性思維能力，要重視物理概念的教學以及語言的修養，此外還要重視實驗教學，充分調動學生的學習積極性，可見，只有抓住初中物理教學的重難點才能把握初中物理教學設計的正確方向，提升教師教學能力。

◆關鍵詞：初中;物理教師;教學能力

物理教師教學設計能力是指教師根據《義務教育物理課程標準》的要求，針對學生的實際情況，將各種知識與技能綜合運用，設計出符合新課程理念要求的教學設計方案并具體實施的能力。具體包括：教師對《標準》理念的理解與貫徹能力、教師對學生準確分析能力、教學目標合理設置能力、教學過程設計能力、教學媒體設計能力和教學設計自我評價能力等6個維度。物理教師教學設計能力具有多元性、實踐性、藝術性、學科性、發展性的特點。因此，教師要積極鉆研教材，有問題要多向有經驗的教師請教，要多聽聽課上得好的教師的課，學習別人的教學方法和教學經驗。

一、教師要認真閱讀教材、重視物理概念的教學

認真閱讀教材，領會教材，初中物理教師一定要認真閱讀教材的每一環節。教材的編排合理，特別突出了對學生核心素養的養成。因此，教材中的每字每句都有其知識、技能等方面的要求，要分析教材前后的聯系所在，從而對教材有更全面的掌握。現在的初中生大都是獨生子女，許多被家長溺愛，只要學習好，其他的家長包辦，造成學生的生活經驗不足。而且初中生處于生理發育階段，思維上還需要具體事物的支持。因此，要求教師具有廣博的專業知識，注意觀察生活中的物理現象，并且積極關注物理學科相關的前沿科技，努力創設學習物理概念的情境。例如，教大氣壓強的概念時，教師準備了不少小實驗，有用注射器吸水、吸盤對拉、玻璃杯中放滿水倒置、大試管套小試管等實驗。通過真實的情境，讓學生體會到盡管大氣壓看不見摸不著，但是真實存在，這樣學生對大氣壓概念印象就很深刻。

二、教師要注重語言的修養

初中物理教師在教學過程中用得最多的是講解法，所以教師的語言表達很重要。在講授物理概念和規律時，語言要做到準確，簡明;在演示物理實驗時，語言要做到通俗易懂，便于理解;在講解題目時，語言要做到抑揚頓挫，突出重點;在舉例說明時，語言要幽默詼諧。通過語言的藝術，保持住學生的注意力，提高課堂效率。初中物理概念的教學，比較常用的是比較法、類比法和轉換法以及探究實驗法，變“抽象”為“形象”。比如：在講壓力與壓強時，通過一道例題，讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強和壓力，體會到壓力大的壓強不一定大。在教光的反射定律時，教師把光的反射與籃球在地上的反彈進行類比，學生更易理解。另外要注意語言的準確和規范，比如重力與質量成正比，反射角等于入射角、在彈性限度內彈簧的伸長量與所受彈力成正比等概念。我們在講授時就要注意一定不能說反了。學生會把聽的形成習慣，因此教師表述時要規范嚴謹，不要怕麻煩而省略一些關鍵的前提條件。

三、堅持完善自己

1.勤做實驗，提高實驗能力

物理學本身就是以觀察和實驗為基礎的科學，許多問題與其過多的和學生解釋，不如讓實驗說話。課前要認真準備實驗器材，自制教具，設計實驗方案，反復練習實驗操作，直到成功并且熟練完成。這樣才能取得更加的課堂教學效果。

2.詳細撰寫教案，熟悉教案

教師課前一定要按教材要求認真備寫教案，而且要詳細，盡可能詳細到課堂上要講的每一句話，如一些教學環節的過渡語等。并且熟備教學環節，如課后發現遺漏，應立即在復習課中加以補充。充分利用教育資源，采用現代的教學方法和手段隨著信息技術和學科教學的整合，多媒體等現代教學手段的優勢在教學中突顯出來，國家和省教育資源公共服務平臺已在全國推廣應用。教師應充分利用自己在這方面的優勢，下載資源，制作課件，為教學服務，讓教材充實起來。

3.建立和諧的師生關系，創造融洽的課堂氛圍

教師要多研究學生，了解學生的身心發展規律。作為初中物理教師必須認真學習，深刻認識，以新課標為指導，著力構建以人為本的物理課程體系，用親切、自然的語言創建輕松愉悅的課堂氛圍，從而減輕自身的緊張情緒，提高駕馭課堂的能力。教師要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，因材施教，及時給予指導。根據初中學生年齡特點和新課改的要求，教師不僅要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。這就要求教師進行創造性的教學活動，整個教學活動過程是師生之間、生生之間的交流互動與共同發展過程。

4.堅持寫教學反思

及時總結每一節課，要把得失及時記下來，可在教案后面設立“課后反思”欄目，其內容可以是實驗和課堂教學的成敗與分析、改進措施、時間掌握，也可以是心得體會、與課程目標的差距等，內容或多或少，要長時間堅持，逐漸積累，以后將成為一筆寶貴的經驗財富，對教學水平的提高也會有很大的幫助。

四、在心態上要自我調整

教師要了解教師發展的階段理論，對自己的工作要有合理的期待，對工作中可能出現的困難在心理上要有所準備。教學是一個循序漸進的過程，是一個量的積累到質的飛躍的漸進變化的過程，所以教師要明確自己在專業發展過程中的位置，就會淡化急于求成的心理。因此，遭受不同程度的挫折和失敗是非常常見的事情，而不是自己的教學無能。認識到這一點，挫折對自己來說，就不那么可怕了，這樣有也利于教師在心理上自我調整，要想成為一名優秀教師，不僅需要外界和社會的支持，更重要的是教師自身的努力。

總之，教師教學水平提高的過程，就是實踐與積累的過程。初中物理教師只有適應新課標并將新課標貫穿于教學中，才能為學生的終身發展奠定基礎。相信教師通過以上幾點的實踐探索，不斷積累教學經驗，一定能夠成為合格而優秀的物理教師。

參考文獻

[1]高峰，周熠，張登玉等.論新課標下物理教師的綜合素質[J].科技資訊，2008（11）

作者簡介

白玉忠，大專學歷，一級教師，任職于盤錦市盤山縣東郭學校，從教34年，研究方向：初中物理教學。

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