基于核心素養下的初中歷史教學的有效性分析

李慈

◆摘 ?要：隨著我國課程改革的不斷深入，當前，教育部門已經愈加注重人才的素質能力培養，并且要求各個學科在教學當中都應積極的轉變思想、創新教學方式、優化教學結構設置，為培養核心素質人才提供有效保障。初中階段的歷史教學屬于一項重點科目，這不僅是因為歷史被納入中考當中，更是由于通過學習和掌握歷史知識，可以豐富學生的內涵，樹立正確的人生觀，同時有助于培養學生的愛國主義精神。本文將針對核心素養下初中歷史教學相關問題進行分析。

◆關鍵詞：核心素養;初中歷史教學;有效性分析

將核心素養貫徹到初中歷史教學當中，既能夠滿足新課改對新型教學方式落實的要求，同時也能借助歷史學習當中的史料分析問題為學生核心素養的拓展提供平臺，在學習歷史知識的同時，提升自身綜合素養。教師在課程設置時應將核心素養與歷史教學相聯系，對教學內容進行分析，結合核心素養培養要求進行實際教學。在教學過程中提升學生的學習興趣，引導學生進行主動思考，鼓勵學生對歷史問題進行自主探究，幫助學生樹立終身學習的目標，以此為基礎進一步提升學生的核心素養能力。

一、在初中階段培養學生核心素養的重要意義

在新課程改革背景下，對學生的綜合素質提出了更為嚴格的要求，在教學當中依然沿用傳統教學方式已經無法滿足社會對人才能力方面的需求，如果不及時對教學方式進行創新，很可能會影響到學生將來的發展。在初中歷史課堂教學過程中，有一部分教師對教學目標沒有理解透徹，教學中仍以知識的灌輸方式為主，這種教學方式不僅會對學生的學習積極性造成不良影響，還會使得課堂氛圍顯得枯燥無味，對后續教學的開展造成阻礙。所以，在當前初中階段歷史課堂教學當中，應將教學要求和教學目標作為基礎，培養學生的核心素養，改善教學氛圍，讓學生能夠更好的融入教學環境當中，有效的提升教學質量。讓學生掌握如何從歷史學科的角度看待和分析問題，培養學生正確學習歷史知識的好習慣。將核心素養落實到教學實踐當中，教師需要將歷史教學特點與初中學生的思維特點相結合，為學生創造實踐平臺，在學生對歷史基礎知識掌握扎實的基礎上，進行核心素養的貫徹。

二、核心素養下初中歷史教學的有效性分析

（一）為學生提供講學機會，提高學生對歷史課程興趣

為了改善當前學生對歷史課程缺乏興趣這一問題，教師可以在課堂教學當中劃分出合理的時間，讓學生針對學習內容進行講解，內容的設置應避免復雜，講學的方式可以多樣化。學生可以通過角色扮演的方式，在這段時間內成為教師，針對這段歷史知識進行授課，也可以通過與其他同學配合，扮演歷史人物，對發生的歷史事件進行重現。如在講授部編版八年級上冊第十二課《新文化運動》時，我提前將班里的學生進行了分組，請學生自己選出代表，分別扮演新文化運動的代表人物，在課堂中通過自我介紹，來表達民主、自由、平等、博愛的觀念，對新文化運動的內容進一步深化。在課堂教學中我采用這種方式，能夠有效避免學生在獨立思考問題時出現困境無法突破的情況，教師通過觀察學生對歷史的表現，對學生知識的掌握情況進行了解，并根據其中存在的問題進行耐心解答。同時，在學生進行合作表演的過程中，加強了同學之間互相探討和協作的能力，并且為了豐富表演內容，教師可以鼓勵學生主動去搜集那一時期的世界歷史背景，找到對這一事件產生影響的原因等，在這個過程當中，學生的獨立思考能力能夠獲得顯著提升。通過在課堂內開展教學實踐活動，可以起到活躍課堂氣氛，提高學生興趣的作用，同時也能增強學生的實踐動手和組織能力。

（二）提高學生史料分析能力，培養學生對歷史的正確認知

在初中歷史教學當中，最有效的學習方式就是針對歷史事件進行準確分析，同時能夠將歷史以事件的發展為主線進行貫穿，這種學習方式不但能夠加深學生對歷史事件的認知，同時也有利于學生對歷史知識進行透過現象看本質的理解，并且養成較好的學習習慣，這種學習習慣也是核心素養的最好表現。在歷史教學內容當中，國家發展的主要途徑都基于制度的變革。如果國家制度及文化體系發生衰退，國家就難以發展進步，甚至會迅速沒落，而促使國家沒落的導火索雖然事件時間、原因、內容各不相同，但這種規律卻是歷史發展過程中較為常見的。同時，如果國家需要進步，就應當依據本國的國情，進行制度上的變革，更好的去適應世界發展，采取不同的變革方式將會產生怎樣的影響和作用，這些都是歷史教學中的重點內容。學生通過掌握一定的歷史規律，就能夠更好的針對史料進行分析，從而提高學習質量。例如，教師在講解歷史教材當中《明清經濟發展與閉關鎖國政策》這一課程內容時，可以通過結合歷史背景、主要時間內容，引導學生進行綜合性的分析比較，將主要事件對當時社會產生的影響進行深入講解，讓學生能夠在學習的過程中，對歷史事件發生規律進行總結，形成自己的學習方式，培養學生自主學習能力。

（三）將培育學生對歷史學科的學習興趣作為教學重點

興趣是最好的教師，為了能夠更好的提升學生對歷史學科的學習興趣，教師應做到了解初中階段學生的心理特點，才能更好的迎合學生喜好，對教學環境進行合理設置。在教學過程中教師還應該突出學生主體位置，采取各種方式調動學生積極性，通過激發學生對歷史的濃厚興趣來提升學生的歷史文化素養，培養學生的核心素養。隨著我國信息技術的快速發展以及在教學實踐當中的廣泛應用，在教學方式選擇上給教師提供了更加豐富的資源，例如當前的多媒體教學方式，就可以成為歷史課堂教學當中的有效工具，為教師多樣化的教學方法提供實施途徑。利用多媒體進行歷史課堂教學，具有生動性和直觀性的優點，并且通過與歷史教學內容相融合有助于課堂情景模式的建設，從而更好的加深學生對歷史知識點的記憶和理解。教師可以通過在網絡當中尋找相關教學資源，例如歷史事件的相關視頻、照片或者音頻資料，在課堂教學當中給學生進行適時展示，通過這種方式來提高學生興趣，同時也能更好的讓學生對歷史知識有直觀和全面的了解。例如，教師在講解部編教材八年級下冊第十八課《科技文化成就》這篇內容時，就可以通過給學生展示相關的視頻和圖片，在課堂中再現第一艘無人飛船、第一艘載人飛船發射成功和實現太空行走的相關史實，不僅開拓了學生的眼界，還激發了學生對偉大祖國的熱愛，對科學家的無比崇敬。在歷史教學中無論是采用情景模式創作，還是多媒體教學手段的應用，其最終目的就是為了更好地豐富課堂，引發學生對歷史學習的興趣，從而使得學生在學習中找到樂趣，變“讓我學”為“我要學”，并將這種學習習慣遷移到其他學科中。

（四）通過將時代與將歷史知識相聯系，培養學生的核心素養

在歷史教材當中的理論知識都是從歷史事實當中總結出來的，所以在教學中需要將理論與歷史時代相結合，展現一個歷史時期的主體特點，讓學生能夠從全面的角度對歷史事件進行觀察，從而培養學生科學的學習方法，與此同時，還需要學生能夠深入的了解歷史發展現象，透過現象觀察本質，找內在聯系及其根源問題，從而對歷史資料進行合理的分析和總結。死記硬背的方式已經不再適用于現代教學實施，特別是在核心素養的要求下，進行歷史教學時教師應該幫助學生尋找學習的竅門，培養學生良好的綜合素養，提高學生自身的能力水平。因此，在初中階段進行歷史教學時，教師還應注意在對歷史課本上的基礎知識進行良好掌握的同時，還應對相關內容進行科學的探索和拓展，鼓勵學生對當時的歷史時代各個方面的資料進行搜集和對比，了解當時的文化背景和政治體系，探索當時的世界關系，從而更加科學的分析歷史問題。例如教師在講解部編版教材七年級上冊第八課《百家爭鳴》這課內容之前，可以讓學生先對儒家思想起源、發展途徑和盛行時期的相關資料進行收集、總結，并合理的歸納，同時對當時的政治體系進行了解，讓學生更加準確的理解這一現象產生的原因，提高對歷史的感悟能力。在這種教學方式之下，學生能夠深入的了解社會關系，對政治思想、國際關系、國家政策都能有更加深入的了解，進而提高學生的核心素養。

三、結束語

綜上所述，在核心素養要求下開展歷史課程教學，符合我國新課改對現代歷史教學實踐的基本要求，能夠更好的提升學生綜合素質。在進行初中歷史教學過程中，教師應做到結合本地學生的實際情況，對教學思想和方式進行創新和改革，利用現代化教學手段和設備，為學生創造更好的學習平臺。

參考文獻

[1]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018，02：110-111.

[2]宋學明.加強學生核心素質培養，提升初中歷史課堂教學效率[J].學周刊，2018，24：91-92.

[3]林科.歷史學科核心素養視閾下的初中歷史教學——以“美國南北戰爭”一課為例[J].中學歷史教學參考，2018，18：23-24.