基于核心素養導向的小學語文教學

饒安美

摘 要：小學語文是基礎的教學科目，教師不僅需要提高學生的語文學習能力注重培養其核心素養。新課程改革對于各個學科的教學中體現的核心素養有一定程度的要求，教師需要往這個方向開展教學，重視學生綜合能力的提升。文章主要通過分析核心素養導向下語文核心素養的構成，對基于核心素養導向的小學語文教學途徑進行簡要的探討。

關鍵詞：核心素養;小學語文教學;探討

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.055

語文作為一門語言學科，要求教師對學生進行語言、文字等多方面教學。所有學科的教學都需要以語文作為基礎，一旦學生的語文學習能力較弱，則會給其在其他學科的學習中帶來影響。核心素養的培養要求教師循序漸進，在實際開展教學工作的過程中，給予學生自主表現與表達的機會。在以核心素養為導向開展小學語文教學時，教師要明確學生與學科之間的關系，培養其思維能力，讓學生對知識的理解能力有所提高。

一、核心素養導向下語文核心素養的構成

語文學科中的核心素養導向下的核心素養構成主要體現在學生的思維發展、對文化的鑒賞與理解以及學生的語言構建上。在培養學生的核心素養時，教師不能限制小學生的思維發展，其處于多變的成長階段，具有豐富的想象力，教師就需要借助學生的成長過程對其思維進行擴散。小學語文知識雖然相對來說比較簡單，但是小學生在初步接觸相關內容時，其思維方式會受到教師教學方式的影響，導致其對知識的理解程度不足。教師就需要充分利用核心素養培養方式加強學生對知識的理解，增強學生對文字的應用能力。語文學科比較注重學生語言能力的培養，教師在對學生的語言體系進行培養時，要讓學生熟悉漢字特點，并且對語言文字相關活動進行分析。

二、基于核心素養導向的小學語文教學途徑

（一）開發學生的思維

小學生在學習過程中經常會突發奇想，對某件事有較大的興趣。在培養學生的核心素養時，教師需要對其思維進行開發。核心素養導向與小學語文教學的核心內容比較契合，都需要以學生為主體，讓其在學習過程中提升語文思維能力。比如，在開展《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學時，教師可以讓學生閱讀文章，然后再思考，為什么小壁虎會向小燕子、水牛等借尾巴，為什么小壁虎的尾巴會自己長出來。在思考這些問題時，學生的思維可以得到開發，用自己的思想方式回答問題，教師就能夠明確分析學生之間不同的思維差異。教師還需要讓學生明確文章的中心思想，所有動物的尾巴都有一定程度的作用，然后對核心思想進行延伸、升華。這種方式的教學方法能夠讓學生的語文思維得到培養，是核心素養教學的重要內容。

（二）增強語言構建

語文主要是以漢字、語言的方式進行呈現的一門學科，教師就需要構建學生的語言能力，使其能夠利用語文學習的相關內容進行溝通交流。比如，在開展《我不能失信》這篇文章的教學時，教師首先要讓學生明確文章主旨，其主要概述宋慶齡小時候誠實守信的故事。雖然宋慶齡全家需要去父親的一位朋友家，但是她還是履行諾言留在家等朋友小珍，教她疊花籃。雖然這篇文章中的語言溝通較少，但是在表達語言的過程中，有較多的可以借鑒的地方。宋慶齡的堅決，母親的勸解及肯定，為文章的語言表達增添了色彩。教師就可以讓學生根據這種語言表達創設教學情境，幫助學生進行語言構建，體現語文教學中的核心素養。

（三）教學與實際生活相結合

語文學科與實際生活之間有較大的聯系，在開展教學工作時，教師可以讓學生將語文與實際生活相結合，簡化教學形式。比如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師就可以對學生在實際生活中會遇到的情境進行講解。這篇文章的主要目的，不是真的尋找“雷鋒叔叔”這個人，而是要讓學生發現生活中的美好與善良。在教學時，教師就可以利用實際生活進行課程導入，讓學生講一講自己在生活中遇到的樂于助人的事件。這種教學方式能夠讓學生明確語文學科與生活之間的聯系，可以通過教學形式體現核心素養優勢，也能夠通過實際教學培養學生的綜合素養。

（四）加強學生的審美鑒賞能力

雖然小學語文教學比較注重學生實際能力的培養，特別是教師看重學生的學習成績。但是在核心素養導向下，教師還是需要對學生的審美鑒賞能力進行培養，使得學生能夠往多元化方向發展。小學語文教材中有較多的篇幅與審美有關，教師可以將這方面的教學重點放在古詩詞鑒賞上，讓學生通過學習了解其中的美感表達。對學生的審美鑒賞能力進行培養是一種教學上的創新，能夠培養學生的創造力，使其在學習過程中發揮自己的個性。教師可以讓學生對古詩詞中的寫作手法進行分析，然后讓其進行模擬。學生還可以站在自己的角度發表自己的意見，使得學生的主體地位突出，強化核心素養導向教學效用。

三、結語

在核心素養導向下開展小學語文教學，教師要培養學生多方面的能力，提升其綜合素養。教師需要對學生的思維進行開發，增強學生的語言構建，使其具備良好的語言表達能力。

參考文獻：

[1]肖菁敏.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育藝術，2017（6）.

[2]劉艷英.以核心素養為導向的小學語文教學實踐與研究[J].中國校外教育，2018（19）.