淺談小學數學作業批改中評語的使用

◆摘 ?要：課堂教學評語，就是在小學數學教學過程中教師對學生學習的一種最常見、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述。積極的課堂教學評語是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力的重要途徑，它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養創新能力的有效方法之一。

◆關鍵詞：小學數學;作業批改;評語

多年來，對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我認為將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，能夠調動。學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、指導方法，激發學生學習的興趣

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法?！罢覝蕯盗筷P系式很重要呀”、“利用逆推方法試試看”、“想想第二步該怎么樣”等評語實際是向學生指明思考的方向。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正;“你的方法真不錯，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“老師相信你一定有辦法”，在批改作業中盡量發現學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你能行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄斑@次你進步了，加油吧！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

二、拓寬思路，提高學生創新的能力

數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”如解“學校買了一批體育用品，買小皮球用去74.96元，比買呼啦圈多用了32.76元，比買呼啦圈與跳繩所用錢的總數少3.92元。買跳繩用了多少錢？”一般解法都是74.96+3.92-（74.96-32.76）=36.68（元）。我便說道：“還有一種簡便解法，誰能想出來就是今天的‘智力大王?！蓖瑢W們個個積極思考，終于有個同學寫出了解法二：3.92+32.76=36.68（元）。我在這道題邊打了個大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”。

在作業批改中，通過評語啟發，學生思若泉涌，相繼列出不同方法.這時，再寫上“你真棒，有創造性！”等評語，肯定了學生的創新精神，真正激起創造性學習的動力。

三、積極鼓勵，培養學生良好的習慣

對于由于粗心的孩子，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。“希望你和細心做好朋友”“粗心總是讓你出錯，不要與他交朋友”“你的字寫得很漂亮，如果都做對那就更好了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給小紅旗以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。對于平時乖巧膽小，接受新知慢的孩子我會這樣說：“你平時很乖，很自覺，老師很喜歡你，有什么不懂的問老師，我一定幫你！”

對于懶惰的孩子，我們班就有一個典型，就是在課堂上，你一不留神，他就坐著不動筆寫作業，你發現了提醒他時，為了完成任務，只能是草草地完成作業談不上什么質量。有時要是你忘了提醒他，他干脆就不寫不交了，我都拿他沒辦法了?？勺詮奈议_始在作業批改中使用評語后，只要他交作業我都會寫上類似“其實，你寫作業比很多同學都快，而且人又聰明，我想你會越來越勤快的”或“你已經好幾天都沒有偷過懶了，看來偷懶的毛病已經改得差不多了”，經過一段時間的努力，我發現效果真的不錯。

對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個“優”了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”“老師喜歡你的作業”“批改你的作業真是一種享受”。對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。

四、溫馨提示，加強師生及家長的交流

在批改作業中，我經常用一些簡潔的評語，對學生進行提示，培養學生學習的積極性。例如有的學生想到一個好的解題思路，我會寫上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：“聰明的你還有更好的方法嗎？”。對作業錯得多的同學，我會寫上：“老師期待你的進步，加油！”，對作業有進步的同學，我會寫上：“有耕耘就會有收獲，繼續努力！”。我還利用作業本與家長進行交流，讓家長配合教師進行教育，例如“××同學，最近計算錯得多，請家長給他多練習！”，“××同學，最近書寫糊涂，請家長配合監督”“××同學最近上課有點貪玩，請家長配合教育。”通過這些溫馨的評語，及時給學生激勵，及時與家長交流，取得了良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中巧用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生能力、情感、價值觀多方面綜合評價了學生，有利于促進學生的發散性思維和創新能力的提高;更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學作業的批改中應該大力提倡使用評語。

參考文獻

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作者簡介

方亞妹，本科學歷，從事小學教育工作23年，一向擔任小學數學教學兼班主任工作。