如何在初中物理實驗中進行探究式教學

張軍良

◆摘 ?要：物理學科是初中教學的重點。在現行的教材中，物理概念和物理定律的建立往往是在教師演示實驗的基礎上實現的。因此，提高初中物理實驗的教學效率，構建探究式教學模式，是當前初中物理教師的主要任務之一。本文就初中物理實驗探究式教學進行了簡單研究，旨在為提高物理教學效果和學生學習物理的興趣提供參考。

◆關鍵詞：初中;物理實驗;探究式教學;教學模式

21世紀是一個科技飛速發展的時代，一個國家要想成為科技強國，就必須要有先進的科學技術，而要擁有先進的科學技術就必須要有大批的優秀人才，這就給教育工作者提出了艱巨的任務，要求教育工作者必須把學生培養成探索科學真理、開拓創新、發明創造的人才。探究式教學是進行物理課堂教學改革的一個新方向，對實現全面素質教育的意義非常重大。實驗教學是初中物理教學中重要的組成部分。本文就初中物理實驗探究式教學進行了簡單研究，旨在為提高物理教學效果和學生學習物理的興趣提供參考。

一、初中物理探究實驗的教學現狀及存在的問題

盡管許多物理教師在教學過程中嘗試探究式教學模式，但是還是采取“講一練一講”的教學方式，還存在許多的問題：首先，學生做實驗，絕大多數還是對結果的驗證，而缺乏創新和解決實際問題的能力。其次，對于科學探究的方法和工具還很缺乏，導致探究式實驗內容不足，從而對學生探究能力的訓練過少，不利于學生培養良好的思維習慣和科學素養。再次，課堂探究時間不足，難以滿足學生的需求。因為時間有限，教師無法關注和輔導每一個學生，同時無法滿足探究式課堂所需的猜想、假設、實驗驗證、數據的分析、得出結論等環節的需求。最后，實驗器材和設備不完善，導致一些探究式實驗無法開展，再加上探究式實驗本身就存在危險性，不易顯示現象，實驗操作繁瑣等特點，導致學生無法完成部分探究實驗，對實驗只憑空想象，死記硬背。因此，單純進行物理探究實驗教學，還存在一些不足之處，需要進一步改革。

二、初中物理實驗探究式教學的特點

初中物理實驗探究式教學具有很多的特點，首先是教師主體地位的轉變，教師由高高在上的主導者轉變為指導者，學生由硬性的接受知識轉變成學習的主體，成為真正的學習者，從而培養學生學習物理的興趣和探索未知領域的積極探索精神，鍛煉學生積極的思維能力和動手實驗操作能力。其次，學生是知識的主動構建者，因為學生能夠親自參與到知識探究的每個環節，通過積極的思考感受知識的本質現象，體驗到探究知識帶來的樂趣，體會成功帶來的喜悅，同時能夠讓學生在掌握知識的同時發展各方面的能力，實現自我價值。

三、初中物理實驗探究式教學的方式

1.演示實驗

演示實驗有很多種形式，如教師操作演示、師生共同演示、學生小組演示、學生演示等。演示實驗對培養學生學習物理的興趣、了解物理知識、理解物理概念有很大的幫助。教師在進行演示實驗時，要深入研究教學內容，深入研究開展演示實驗教學中所需要采取的教學方式，并且可以設計一些巧妙的實驗設計。同時，教師還應該鼓勵學生自己參與到演示實驗中來，親身體驗物理實驗的過程，觀察物理現象，得出結論。教師要利用現有資源，多做演示實驗，尤其是和生活相關的趣味性演示實驗，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和探索欲望。

2.學生操作實驗

學生操作實驗一般可以分為四類：研究型實驗、驗證型實驗、測定型實驗和基本練習性實驗。探究式實驗教學模式應該盡量增加研究型實驗的數量，多給學生機會進行獨立實驗，觀察現象，分析結果，從中發現科學概念和規律，以獲得知識。在實驗探究教學過程中，教師要根據初中學生好奇心重的特點，認真組織，周密安排，還要時刻監督，及時發現和指導學生實驗中所出現的問題：

3.科技制作

科技小制作、小設計、小發明等都屬于科技制作的范疇。教師可以利用物理活動課和實踐課，結合學生的認知水平，指導學生因地制宜利用當地資源或者閑置資源制作和設計具有科學性和趣味性的實驗，從而激發學生對物理學習的興趣，培養學生的動手動腦能力和創新發現意識。在這個過程中，教師要大膽放手，讓學生自己思考問題、收集信息、設計方案、動手制作、交流討論并且完成探究內容，以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和探索的精神。

4.學科課題

初中物理課程標準中明確提出了要加強物理課程與社會、生活和科學技術的聯系。在教科書中也精選了一部分參考課題作為物理實踐活動的部分內容供學生選擇。學科課題探究方式可以是個人獨立探究，也可以是小組合作形式，甚至是跨學校、跨地區進行合作探究。教師要根據學生的差異，引導學生對自己感興趣的課題進行持續深入的研究。這種方式對于擴大學生的知識面，發展學生對科學技術的興趣和愛好，加深學生對科學技術和社會關系的認識有很重要的作用。

新課標為我們樹立了嶄新的教學理念，物理知識的學習只有通過師生的共同探究活動，才能成為有效和用得上的知識，才能對學生更有實際價值。

參考文獻

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