中班手工教育活動中材料的選擇與利用

徐瑛

幼兒園手工活動是指幼兒運用一些物質材料，如紙、泥等，用手和一些簡單的工具，通過撕、剪、貼、捏等手段，制作成平面或立體的物體形象的藝術形式。它主要有泥工、紙工、自制玩具三種類型。對于中班的孩子來說，他們的手部力量和審美能力經過一學年的積累之后有了很大的提升，他們對手工活動中材料的選擇和使用有了更大的需求。選擇適合的材料，進行正確的利用是促進孩子們全面發展的當務之急。

幼兒園手工活動是幼兒園美術活動的一個小分支，幼兒園手工活動的教育目標中的技能目標是：“掌握剪、折、撕、粘搓、壓、印等手工技能，會使用不同的手工工具和材料制作平面和立體作品，能使用一些自然材料拼貼造型。”目標實施的關鍵是材料，如紙可以讓幼兒掌握剪、折、撕、粘貼等各種技能;膠水，剪刀等工具能幫助樹枝、黏土等變成立體作品;利用樹葉可以制作拼貼畫等。不同的材料選擇可以組織不同的教學活動，幫助孩子們利用材料獲得手眼協調、審美、創造的多種能力的發展。對于中班的孩子來說，他們的認知能力進一步發展，剛好顯示出一定的創作欲望，我們應該鼓勵孩子運用不同的材料和工具表達自己的意圖，增強孩子們的活動興趣。

一、吸引孩子的好奇心，讓孩子想要去做

學前兒童的思維具有直觀形象的特點，他們會憑著直覺去感受，所以材料提供的第一印象很重要。首先是材料本身的吸引力，如平常我們經常用吸管來喝牛奶，今天老師把五顏六色的吸管拿出來讓我們制作玩具，如我們吃過的扇貝還可以用來涂色，紙巾可以做蛋糕上的奶油，還有開心果、報紙、牙簽、紐扣、種子、樹葉、花瓣等，這些自然物和廢舊材料的使用，其本身具有的吸引力就能激發孩子的好奇心，讓他們想要去嘗試玩玩這些新玩意。

其次是輔助材料的吸引力，如中班自制玩具活動“扭扭魚”，教師提供了大小不同的吸管，制作好的魚頭、魚尾，還有串好線和鈴鐺的繡花針。當教師出示繡花針時，孩子們就會想，這個繡花針怎么用呢，平時在家爸爸媽媽可是碰都不讓我們碰的，今天我們終于可以玩一玩了。看到用彩紙做的色彩鮮明的魚頭和魚尾，他們的眼光也會被吸引住，“有了魚頭和魚尾，魚的身體在哪里呢？”這樣他們對活動的興趣就提升了不少。在活動中教師還利用了微視頻來輔助教學的實施。牢牢地抓住孩子們的注意力，提高了孩子們在制作活動中操作的自主性。

最后是作品名稱的吸引力，如“禮物盒”，這是中班下學期的一個制作活動，其中的材料有未合攏的半成品月餅紙板，上面有許多盒子的折痕，還有黏土、羽毛、紐扣等裝飾材料，孩子們的操作就是根據折痕來將盒子折攏變成可以裝禮物的盒子。孩子們都很喜歡禮物，他們喜歡收禮物，也喜歡送禮物，所以教師生成的這個活動就對中班的孩子們具有很大的吸引力，讓孩子們充滿欲望想要去做。

二、適合孩子的年齡特征，讓孩子能夠去做

中班在小班的基礎上有了更多的想法和表現能力，在泥工上他們會以單個形象的造型為主，用一些簡單的輔助材料來表現情節;在紙工上他們能進行簡單的折、撕、貼等更為復雜的動作，比起小班以興趣為主，中班多了技能的培養;在自制玩具方面，中班孩子能進行一些簡單的造型制作，和組合拼接，著重于整體性的培養。因此手工材料的提供要具有針對性，一項材料在一個制作活動中應著重于提高一項能力。

例如，毛根的拓展使用，延伸了折、扭的技能。在“花頭繩”的制作活動中我們提供了毛根和皮筋。孩子們要做的就是將毛根對折在皮筋上把它扭緊，將毛根的兩頭做出好看的造型。從手部動作的協調性、靈活性和生活經驗的積累等方面著手將活動設計于中班上學期展開，這時的孩子們的手有力氣將毛根扭緊，并且能做出愛心、方形、三角形等有造型的操作，制作出的花頭繩成功率高，還具有創造性。材料的使用方法不同，對孩子的耐心和挑戰就不同，讓中班的孩子們在熟悉材料中發展自我。

三、激發孩子的想象力，讓孩子做得好看

豐子愷先生說：“想象是繪畫極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形;無形的東西，也可以用想象使它有形。”美術活動為幼兒的想象與創造提供了現實化，形象化，具體可見、可聞的形式，幫助幼兒的想象和創造借助美術媒介表達出來，外化出來。當提供樹葉讓孩子進行樹葉粘貼畫時，有的孩子會把手掌形狀的楓葉看作金魚的尾巴，有的孩子會把小樹葉當作昆蟲。這些都是幼兒的想象與材料的魅力。因此合適的材料與教師的引導很重要。

例如，“面包的誘惑”活動中，教師利用孩子們感興趣、愛吃的面包作為切入點，引導孩子做自己愛吃的面包，活動中教師提供了報紙、紙巾、水和顏料、黏土等裝飾物。活動中孩子們經過引導都說出了愛吃面包的形狀，教師提供給孩子們報紙，讓幼兒嘗試著揉一揉、搓一搓，有的孩子做出了圓形的面包，有的做出了長條形的毛毛蟲面包，還有的做出了甜甜圈面包。隨后教師介紹固定面包的方法，通過用水將報紙、紙巾定形，最終讓面包成型上色。在活動中孩子們沉浸在自我的想象和創造中，也在課后的展示中獲得了自豪感和滿足感。

四、綜上所述：

幼兒園的手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想象力和創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性的各種形態的物質材料進行改造，加工，制造出多種藝術形象的教育活動。因此物質材料的選擇不容小覷，具有吸引力，能激發幼兒主動創作的材料是首選，其次要配合教學活動提供適合孩子年齡特點，動手能力的材料。最后材料的使用要最終能培養幼兒對美的感受，發展幼兒手的靈活與協調，想象力與創造力。形成耐心，細致以及做事的條理性的良好品格，以達到促進幼兒的全面良好的發展為最終目的。

【作者單位：蘇州市吳江區青云幼兒園? 江蘇】