核心素養(yǎng)，詩意的奠基

欒孌

在新課改體制的要求下，傳統(tǒng)的教學模式勢必受到挑戰(zhàn)，在小學數(shù)學的教學中，突出體現(xiàn)的問題是學生核心素養(yǎng)方面的缺失，教師更加注重的是學生的數(shù)學知識，忽視了學生思維方式，學習習慣以及身心的協(xié)調發(fā)展。筆者經過多年教學以及學習相關文獻資料后在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)形成與實現(xiàn)方面做出了以下探索。

引言：在時代的大潮中，教育越來越凸顯出其重要的作用，而知識和能力兩者卻是相輔相成的，二者缺一不可。“授人以魚不如授人以漁，”在小學數(shù)學的學習中，學生不僅要掌握核心的理論知識，還要養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式和習慣。新時期的教育越來越重視全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的價值和意義以及如何將核心素養(yǎng)與數(shù)學教學完美融合則是必須要審視的命題。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

“核心素養(yǎng)，”顧名思義，就是核心的素質和能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)，是精神和詩意的奠基，它包含了學生思維方式，學習態(tài)度，行為習慣等方面，是學生知識，能力，情感價值觀的統(tǒng)一體。核心素養(yǎng)已滲透到各個科目之中。在小學數(shù)學的教學里，核心素養(yǎng)和小學生數(shù)學的理論知識相輔相成，二者缺一不可。如果教師單純注重學生的理論知識，忽視核心素養(yǎng)的提升則導致學生思維方式的刻板與單一，不會變通。反之，單純地培養(yǎng)核心素養(yǎng)又會導致教學水平的下降。小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是極其重要的，教師在教學過程中注重學生思維能力的構建會幫助學生更好地將數(shù)學運用到實際的生活中，提高小學生學習數(shù)學的興趣。在教育改革的洪流中，核心素養(yǎng)是學生身心健康發(fā)展的基石，注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將能使學生德智體美勞全面發(fā)展，因此可見使核心素養(yǎng)在課堂教學中得到更好的實現(xiàn)是極其重要的。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中實踐的對策

（一）創(chuàng)新教學方法，以學生為主體

想要將核心素養(yǎng)更好地在課堂中得以實現(xiàn)，首先需要對教學方法進行再創(chuàng)造，確立核心素養(yǎng)在教學計劃中的主體地位，在每一個環(huán)節(jié)都融入核心素養(yǎng)的要素。在傳統(tǒng)教學的基礎上，變換多種課堂活動的設計，潛移默化地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。例如，在人教版《有余數(shù)的除法》中，某教師設計了分組搶凳子的游戲，七個同學上臺，三把椅子，同學們轉圈搶座，在游戲過程中，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果每張椅子上坐兩個人，則會多出來一人，從而理解到“7/3=2…… 1”的意義。在這個例子中，不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學課堂活動的設計，讓學生在游戲中學習數(shù)學更好地實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的實施。同時，創(chuàng)新教學方法和課堂設計還應以學生為主體，提高學生的主體學習意識，讓每一個學生都參與到游戲中來，切身體會到數(shù)學在實際生活中的應用，比如例子中的分組演示，每個學生都得到了鍛煉的機會，學生的自信心得到了增強，更加喜歡上數(shù)學課，使核心素養(yǎng)更好地在課堂中得到實現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生的探究興趣

培養(yǎng)學生的探究興趣，是提升學生核心素養(yǎng)能力最好的驅動力。在興趣的啟發(fā)下，課堂活動變得生動有趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的探究興趣可以通過幾個方式達到：首先，教師要注意發(fā)散學生的思維能力，不斷啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的探究興趣。比如，某小學課堂借助“8的乘法口訣”這道數(shù)學題目解決問題為例，為學生提供了一個虛擬的購物情境，剛開始學生從這個情景中提取的信息非常模糊：超市里有琳瑯滿目的商品，文具盒8元，鉛筆3元，筆記本4元，橡皮擦2元……教師接著發(fā)問：文具盒8元錢是什么意思呢？它表示的是幾個文具盒的價錢？是一個還是好幾個？這樣做是為了讓學生明白文具盒8元是一個文具盒8元錢。教師像這樣引導學生給學生指明了方向，也啟發(fā)了他們的思維，從而激發(fā)他們的學習興趣。 其次，教師可以針對每個學生的性格特點，選擇適合他們的講課方式，用生動形象的語言講解數(shù)學知識，提高學生的探究興趣。

（三）提高教師自身的素質水平

“打鐵還需自身硬，”要想在小學數(shù)學中更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的實踐，教師自身應該不斷提升自己的硬件設施和素質水平。教師只有不斷學習和總結，才能對教學大綱有著更透徹的理解，才能更好把握核心素養(yǎng)和核心知識之間的關系，推動教學計劃更好地進行。教師的素質水平直接影響著學生的綜合素質，小學階段正是學生思維方式的養(yǎng)成階段，如果教師不能以身作則，言傳身教，更不能要求學生去做到了。某些高校的老師自身素質不夠，不能用人格魅力征服學生，直接影響了學生行為習慣的養(yǎng)成。教師是學生精神生活的向導，是學生靈魂的工程師，只有嚴格要求自己，才能為學生樹立風向標，指引學生的方向。教師在日常生活中要有意識教師可以創(chuàng)新設計自己的課堂活動，不斷嘗試適宜學生學習數(shù)學的新方法，讓學生在潛移默化中提升自己的核心素養(yǎng)能力。

總結：綜上所述，提高核心素養(yǎng)能力是小學數(shù)學教學中的重中之重，只有堅持理論學習和核心素養(yǎng)齊驅并進，小學數(shù)學的教學才會更有效率，同時核心素養(yǎng)也是學生身心發(fā)展的基石，是精神成長的養(yǎng)料。不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，提高學生的積極性和探究興趣，不斷提升教師自身的素質水平，只有做到這些才能使核心素養(yǎng)在課堂實踐中得到更有效的實現(xiàn)。

【作者單位：膠州市第四實驗小學? ?山東】