信息技術課堂教學生活化研究

張晨

近年來，隨著互聯網技術的發展，信息技術已不再是一個陌生的名詞，它在許多方面的應用已深入人心。增強小學信息技術課堂教學的生活化、實用性，將教學活動與現實生活有機結合起來，是日新月異變化發展的社會形勢對小學信息技術教學提出的客觀要求。在信息技術課堂上，教學內容可以有機地轉變為解決學生生活中所遇到的實際問題或需求，也可用生活實踐經驗來幫助學生理解信息技術學科中的知識難點。

陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。由此可見，在小學信息技術課堂上引入生活化教學模式，不僅能使課堂教學在民主、平等、和諧的氛圍中進行，而且還能促使信息技術的教學內容和實際生活充分結合起來，學生對所學知識也能充分理解。教學觀念轉變了，新的課堂教學模式究竟如何實施，是擺在我們面前的一個課題。我認為這個課題的研究具有很高價值，符合學用結合的教學理念，也有利于提升學生的創造力。帶著這個課題，我不斷地在課堂教學實踐中探索，和同事之間探討，閱讀相關的書籍。漸漸地，我終于有了一些收獲。

一、教學情境生活化，學生更易融入課堂

課堂教學模式的改革一定要遵從上級教育部門制定的課程綱要。在這個基礎上，我選取生活中新穎靈活、形式多樣、新意迭出的生活化場景來激發學生的學習主動性和積極性，提高其運用所學知識解決實際問題的能力。

生活化場景可以是環境布置的生活化，也可以是教學語言的生活化。例如，良好的導語情境創設像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，能很好地促進學生積極主動地學習。“老師在網上看到一篇優美的文章，想將其中的插圖保存到電腦中，卻不知道怎么操作，有哪位同學能想個辦法呢？”這種輕松、愉快、簡潔的“家常式”的語言更能讓學生接受。

我們經常發現有些學生在課堂上默默無語，即使很簡單的問題也很少舉手發言，但是在平時生活中卻像變了一個人。究其原因，因為課堂氣氛太嚴肅，有些學生害怕回答錯誤被老師批評。所以教學情境的生活化，老師和學生之間的關系更加融洽，更加平等，更有利于激發學生的創造性思維。

二、教學內容生活化，讓學生獲得真實體驗

（一）巧借生活素材，化解知識難點

在小學信息技術課堂上引進生活化教學內容，即要求教師本著“以生活帶動教學”的原則，選取靈活性高、趣味性強、實用性強的生活素材來開展信息技術教學活動。

在講解計算機組成時，如果你一成不變地將書上的知識講解給學生聽，一些專業名詞很難理解，學生會覺得十分枯燥，當然課堂的教學效果就會很差。如果你借用學生最熟知的人體來比喻展開教學，學生接受起來就容易多了。主機比喻成人的身體，cpu比喻成大腦中的計算思維，硬盤比喻成大腦中記憶部分，因為計算機像人一樣會思考，會計算，所以人們稱它為“電腦”。

電腦里的文件多了，如果不及時整理，想要的文件會很難找到，也可能會被別人誤刪。如果建立文件夾，分類存放，這個難題就迎刃而解了。在這個內容的教學過程中，有些學生覺得文件夾很抽象，難以理解。這時老師將某位學生的文具盒展示出來，告訴大家文具盒相當于一個文件夾，里面的筆、橡皮、小刀就是一個個文件，我們上學時，將文具盒放入書包，書包也相當于一個文件夾，所以文件夾里面可以存放文件夾。通過這個例子學生很輕松地理解了文件夾的概念。將身邊的生活素材融入課堂教學中，老師教得輕松，學生也學得輕松。

（二）結合生活實踐，提升自主學習能力

信息技術課程從本質上講是一種“源于生活而又高于生活”的課堂教學，它的價值在“回歸生活，指導生活實踐”的過程中得到體現。

“六一節”是小學生最喜歡、最快樂的日子，每年社會、學校都會組織許多慶祝活動，我們在設計教案時，可以巧借“六一”這個主題。例如讓學生運用學過的知識為好朋友設計一份“六一賀卡”，這是最貼近學生生活的，他們的興趣當然很濃厚，想象力、創造力都被激發出來了。課堂氣氛十分活躍，老師布置的任務變成了他們喜歡的事主動去做，當然教學效果是相當棒的。

又如，在講解《國際互聯網》這課時，正好是國慶長假前夕，許多學生在課間告訴我，這幾天父母正在制定外出旅游的計劃。上課時，我隨機改變了教學內容，將教材中原本要求查找“大熊貓”資料的練習題，替換成查找“十一黃金周”最熱門的旅游景點。包括確定出游方式，了解當地的天氣、美食、風土人情等。由于這些都是學生出游急需了解的信息，所以他們上課時特別積極主動、思維活躍，教學效果也非常棒。

三、教學評價生活化，促進課堂教學良性發展

老師在評價學生時要考慮學生在具體的學習情境中是否積極主動，是否樂于和同學交流合作，是否有強烈的學習興趣和克服困難的斗志以及主觀努力程度。要承認學生的個體差異，因材施教，尊重學生的特長和閃光點，關注學生的情感體驗。評價方式可以多元化，可以采用自我評價、師生互相評價，還可以引入家長評價和社會評價，構建立體化的評價體系。要關注學生的情感體驗，激發他們的靈感和創造力。

總之，在小學信息技術教學實踐中融入生活化教學策略，將會使我們的課堂教學更加精彩，教學效果更加突出，師生關系更加和諧，也更能有效提升學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。

【作者單位：昆山市花橋集善小學? 江蘇】