培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣

楊蘇蘭

傾聽是一種技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中捕捉信息、獲取知識的重要途徑。科學(xué)課上我們應(yīng)該：建立民主、親善的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會傾聽;創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽;使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，吸引學(xué)生的注意力;恰當(dāng)評價，鼓勵傾聽;教給方法，善于傾聽。

一、現(xiàn)象

一、二年級教學(xué)課也開設(shè)了科學(xué)課，在日常科學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象：教師布置了一個探究活動后，讓學(xué)生各自觀察。接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生舉著手高喊：“我！我！”，喊聲回響在整個教室，唯恐別人搶了先。若同學(xué)說得不夠正確，老師會問：“你們對這位同學(xué)的回答有什么想法？”可隨后站起來的學(xué)生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問毫無關(guān)系。教室里亂作一團，老師終于發(fā)脾氣了：“安靜！我看誰聽得最認(rèn)真！”并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問……

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因雖多，但有一點令人深思：孩子們上課時認(rèn)真傾聽老師、同學(xué)的心聲了嗎？孩子們在學(xué)習(xí)中“愛聽”“會聽”嗎？事實上，他們不會傾聽別人的意見并做出正確的判斷，只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標(biāo)是教師。因此，當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時與自己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。

由此看來，教師十分有必要對學(xué)生進行傾聽能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，使他們自覺地受到主觀意志的控制，逐漸養(yǎng)成新的課堂教學(xué)常規(guī)，保持良好的狀態(tài)完成每一次探究活動，提高科學(xué)課的教學(xué)效率，使科學(xué)探究真正有序有效的開展。

二、措施

如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面就結(jié)合本人實踐談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的一些行之有效的做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起傾聽的欲望

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣和積極情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望。因此，我們要依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強的心理特點，精心設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生處于一種“心求通而還未達，口欲言而還未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生傾聽的欲望。

如在教學(xué)《觀察水》時，我對學(xué)生說：為了上今天的課，老師給大家?guī)硪恍┒Y物，專門準(zhǔn)備送給上課表現(xiàn)出色的小組，大家看是什么？然后我依次出示酸奶，可樂，芬達，接著出示用酒瓶裝著的純凈水，讓學(xué)生猜。

生：雪碧、酒、醋、水……

師：這一瓶液體到底是什么呢？那么我們今天就來研究這瓶液體，你準(zhǔn)備怎樣來研究它？

生：我們可以用嘴嘗一嘗（老師提示液體沒毒可以嘗），用鼻子聞一聞，用眼睛看一看，用手摸一摸……

我在每個桌子里都給學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的液體，告訴學(xué)生用剛才所講的方法來研究，看看它到底是什么？并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。

學(xué)生實驗，老師巡視。

學(xué)生匯報研究結(jié)果。老師選擇性評述：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……

師：它是一種沒有顏色、沒有味道，沒有氣味……的液體，那大家說說它是什么呢？

生：是水。

老師有意先不告訴學(xué)生瓶中是水，保持學(xué)生對瓶中液體的神秘感，學(xué)生急于知道它到底是什么，就會認(rèn)真地去傾聽，去研究它，從而得到對水的整體印象。

2.傳授技巧，提高傾聽的能力

古人云“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受益。”作為教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和提高學(xué)生的傾聽能力也要教給學(xué)生一定的技巧。

如在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么，這樣有利于集中傾聽學(xué)生的注意力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾聽的苗頭時，要及時提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生運用意志的力量去自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識地注意，有目的地傾聽。在小組交流活動時，一個同學(xué)闡述他的觀點時，要求其他同學(xué)對其所說的內(nèi)容進行歸納整理。這時，學(xué)生的傾聽不再是一種被動地接受，而是一種主動的思維。

3.明確要求，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我在提出要求的時候總會提醒學(xué)生：每個人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過的內(nèi)容。如果有不相同的，就一定先要弄清別人說話的意思。

例如在研究摩擦力的秘密時，當(dāng)進行完小組的研究討論后，我輪流請幾個小組上臺展示自己的研究成果，并要求同學(xué)們眼睛看著發(fā)言小組，認(rèn)真聽匯報。匯報完后，再請別的小組評價、質(zhì)疑或補充。由于已經(jīng)經(jīng)過了一個學(xué)期的培養(yǎng)，當(dāng)一個小組在上面進行匯報的時候，下面聽的同學(xué)就已經(jīng)學(xué)會了在自己的記錄表上進行標(biāo)記，找出本組與匯報組的相同、不同之處，避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容的匯報;這樣看來，雖然在進行匯報的時候，同學(xué)們的眼睛并沒有盯著匯報組看，但是每個學(xué)生都是在認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并對他們的發(fā)言進行思考和整理的。也就是說，學(xué)生們已經(jīng)開始“會聽”了。

通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找碴而聽別人講話的情況。

4.適當(dāng)評價，品嘗傾聽的喜悅

要充分發(fā)揮評價在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力方面的反饋、激勵和促進作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的傾聽狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)對改進傾聽所提出的建議，這些都有助于促進學(xué)生更好的發(fā)展。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，而“認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更加彰顯生命的色彩。

【作者單位：常州市武進區(qū)實驗小學(xué)江蘇】