基于學生問題意識培養的情境創設策略研究

黃建法

【摘要】隨著新課程改革的不斷推廣與發展，初中物理教育引起了越來越多的人關注。如何培養學生的問題意識是我們初中物理教師正在思考的問題。筆者僅立足自身的教學實踐與感悟，從“創設懸念式問題情境，激發學生興趣”“創設生活化問題情境，深化學生理解”和“創設故事性問題情境，培養問題意識”這三方面入手，就基于學生問題意識培養的情境創設策略研究發表個人的認識與看法。

【關鍵詞】初中物理? 問題意識? 情境創設

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0176-02

初中物理是初中階段的重要學科之一，學好物理學科對學生未來的學習和發展具有深遠的教育意義和價值。綜合多年教學實踐經驗來看，筆者認為通過創設情境來培養學生的問題意識可以有效提高教學效率，強化教學效果。以下，筆者將結合具體的教學實踐，圍繞基于學生問題意識培養的情境創設策略研究展開詳細的分析與闡述。

一、創設懸念式問題情境，激發學生興趣

懸念式問題情境簡單來說，就是教師通過有趣的、新穎的形式以及生動的語言來為學生創設一些學生想要回答卻不知怎樣回答的問題，因此學生迫切地想要得到其中的原理，從而在學生的心理留下了一個懸念。懸念能夠充分激發學生的學習興趣，引發學生思考，同時還可以營造良好的學習氛圍。

筆者在自身的教學活動中會結合實際教學內容，靈活創設懸念式問題情境，學生反映異常良好。例如，在教學“流體的壓強”這部分教學內容時，筆者給學生創設了這樣一個情境：將乒乓球放在漏斗中，將頭稍稍往后仰，然后從漏斗嘴對著漏斗向里邊的兵乓球吹氣。之后讓學生來猜測：“吹氣后乒乓球的下落速度會不會加速呢？”學生大都肯定的回答說會加速。然后實驗演示結果卻是完全相反的。不向漏斗吹氣時，乒乓球可以很快掉下來;向漏斗吹氣時，乒乓球反而好好的待在漏斗里，沒被吹出去。通過創設這一“懸念”情境，學生立刻開動自己的大腦，努力思考其中的原由，此時學生產生了強烈的求知欲，希望能夠揭開其中的奧秘。正是因為這一懸念與學生的認知產生了沖突，才會引起學生的質疑，進而會激發學生去發現問題、解決問題，有效地培養了學生的問題意識。

二、創設生活化問題情境，深化學生理解

生活中處處都有物理的影子，生活現象是物理教學的來源。在物理學科中，有大量的生活現象，然而很多學生對生活中的現象卻似懂非懂。由此出發，我們物理教師要想提高課堂的教學效果，必須將生活現象和物理教學有效地結合起來，進而拉近物理和學生的距離，深化學生對物理知識的理解。

這其中，創設生活化問題情境可以充分吸引學生的注意力，取得事半功倍的教學效果。例如，在教學“摩擦力”這部分內容時，筆者首先利用多媒體給學生們展示了生活中常見的一些現象，如汽車在雪地上很難行走，然而在輪胎上裹有鐵鏈后就可以前進自如了;生了銹的鐵鎖打不開，但加了幾滴油后就可以打開;沾了水的茶杯蓋很難擰開，但用毛巾裹住時，就很容易擰開了;運動員跑步比賽時，通常會穿有帶鐵釘的跑鞋。這些都是生活中比較常見的現象，但學生可能并沒有思考過其中的原由。將這些生活中的現象展示出來，請學生們認真思考這些都是什么原因，不僅可以引導學生觀察生活，培養學生的觀察能力，還可以幫助學生更好地理解什么是“摩擦力”。

三、創設故事性問題情境，培養問題意識

創設故事性問題情境是指，教師根據具體的教學內容和學生的實際認知情況來給學生介紹與物理現象相關的故事情境。通過故事來引導學生進入問題情境既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的探究欲望，又可以培養學生的問題意識。

例如，在教學“升華和凝華”這部分教學內容時，筆者給學生們講了這樣一個故事：在1779年的冬天，彼得堡非常地寒冷，街道上基本上看不見行人。但市中心的大廳卻燈火輝煌，六千支燃燒著的巨型蠟燭，把大廳烘托的熱氣騰騰。這里正在舉行盛大的舞會，夫人小姐、名流雅士擁滿大廳，在樂曲中偏偏起舞，正在大家跳得十分投入時，有一位小姐突然昏倒在地，旁邊的人都不知道如何是好。這時有人喊道：“快打開窗戶。”打開窗戶后，刺骨的寒風涌入大廳，同時出現了非常奇怪的現象：大廳里竟飛起了雪花，紛紛揚揚地落到了人們的頭發和衣服上，在場的人無不目瞪口呆。這時筆者提問：“這究竟是怎么回事，大廳里的雪花是從何而來呢？”通過這個故事可以使學生對其中的現象產生濃厚的興趣，通過故事中的問題為引子，可以有效地引導學生去發現問題，帶著問題去學習。

總而言之，在物理教學中通過創設情境來培養學生的問題意識是行之有效的一個途徑。但學生的問題意識的形成不是一蹴而就的，需要物理教師的長期引導以及學生自身的不斷努力。在今后的初中物理教學中，筆者將對基于學生問題意識培養的情境創設策略做進一步研究，以促進筆者個人物理教學能力的進一步發展。

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