初中生物生活化教學(xué)探究

夏家佳

【摘要】陶行知先生曾發(fā)言：“生活即是教育”。因此教師應(yīng)該充分利用生活與生物學(xué)科之間的關(guān)系，來進行生物教學(xué)，這樣學(xué)生對于生物會有新的理解和接受。與生活化教學(xué)無關(guān)。本文就如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，實現(xiàn)生物生活化教學(xué)這一問題，提出筆者一些個人的建議和看法。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生活化? 教學(xué)模式? 有效途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0191-01

初中生是第一次接觸到生物，生物知識會讓學(xué)生感受到新奇和有趣。學(xué)生對生活是非常熟悉、親切的，而生物知識又與生活密不可分，所以，作為一名初中生物教師，我們在教學(xué)過程中要將生物知識融入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向。

一、巧用社會熱點，引出新課內(nèi)容

生活中時常會有很多熱點新聞出來，熱點是人們喜愛關(guān)注的，而且很多新聞熱點中蘊藏著豐富的生物知識。這樣的教學(xué)方式是投學(xué)生之所好，是以學(xué)生為中心的體現(xiàn)。因此，在生物課堂上我們可以結(jié)合社會熱點來引出新課內(nèi)容，這樣可以有效地幫學(xué)生接受和學(xué)習(xí)生物，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教授“呼吸道對空氣的處理”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過將霧霾熱點作為切入點，引起學(xué)生的討論，教師可以順藤摸瓜，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，提出問題：那么你們知道呼吸道是怎樣對人們吸入的空氣進行處理的嗎？學(xué)生這時會聚精會神地聽老師講接下來的內(nèi)容。又如，在進行“單細胞生物”知識內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引入中國首次諾貝爾生理學(xué)獎獲得者屠呦呦的故事，屠呦呦發(fā)明了青蒿素和雙氫青蒿素，青蒿素和雙氫青蒿素就是為了治療瘧疾，瘧疾是由瘧原蟲引起的，瘧原蟲就是一種單細胞生物。然后教師對細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行介紹。教師結(jié)合社會熱點的方式，可以很快地讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而提高生物教學(xué)的有效性。教師要多關(guān)注社會的熱點和學(xué)生的喜好，這些資訊可以很好地調(diào)動學(xué)生的注意力，教師需要思考熱點與生物的關(guān)系，通過運用社會熱點引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一定會熱愛生物課堂，對生物知識充滿興趣。

二、融合生活場景，組織探究活動

探究活動是非常重要的，學(xué)生可以在自主的探索過程中，一步步接近真知。教師要實現(xiàn)探索式課堂，就需要營造課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)，加強教師與學(xué)生的互動，以此達到課堂的教學(xué)目的。學(xué)生可以依據(jù)生活經(jīng)驗來進行小組間的合作，探究質(zhì)疑，積極地表達出自己的看法。教師在一旁指點，點撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力和發(fā)散思維能力。例如，當學(xué)生進行“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一探究活動時，小組成員之間可以相互討論、分析、交流彼此的見解，教師在一旁為學(xué)生解惑答疑。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去戶外做一些實踐活動。利用課余的時間，帶學(xué)生走出教室，去一些自然的環(huán)境，比如，果園、農(nóng)田、菜園等，讓學(xué)生在自然區(qū)域內(nèi)實地進行觀察、實驗、調(diào)查、分析，通過綜合的比較和分析，讓學(xué)生在具體的觀察中發(fā)現(xiàn)證據(jù)，教師將一些生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問，學(xué)生可以通過實驗尋找證據(jù)，找出生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，增強生活與理論知識的聯(lián)系。另外，教師還可以開展一些生物趣味知識競賽，學(xué)生在生活中收集一些有趣的生物現(xiàn)象，自主完成小論文評比、生物考察報告評比、生物模型或生物標本制作比賽、“生物與生活”小型知識競賽，等等。通過貼近生活的案例，可以加深學(xué)生對科學(xué)探究的認知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

三、課堂知識應(yīng)用，作業(yè)的生活化

很多生物教師只是將作業(yè)作為學(xué)生的日常任務(wù)，沒有充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，使得學(xué)生在完成作業(yè)時，產(chǎn)生了很大的厭惡感，嚴重地影響了生物教學(xué)的水平，因此，教師在教學(xué)中務(wù)必及時更新自己的教學(xué)理念，能夠在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在教授“愛護植被，綠化祖國”這部分知識時，可以讓學(xué)生參加植樹活動，讓學(xué)生這雙手來感受植樹的社會意義。深刻地理解植被在維護碳氧平衡之間的關(guān)系，并且認識到綠色家園的建設(shè)需要每個人的努力。

另外教師也可以讓作業(yè)成為一項工程，讓學(xué)生長期、定期的去做，去觀察，在學(xué)習(xí)和觀察中提升自己的能力，例如，教師在教授“被子植物的一生”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生每人種一棵被子植物，例如，牡丹、玫瑰。然后，要求學(xué)生觀察種子生長的全部過程，對整個生長過程進行記錄，最終形成一份被子植物成長報告，學(xué)生在這個過程中進行思考，并且在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這樣的方式，既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以給學(xué)生一種延遲滿足的能力，學(xué)生可以體會到植物長大后的喜悅。

總的來說，初中生物生活化教學(xué)的實現(xiàn)有多種多樣的方式，但教師要以實踐為出發(fā)點，積極地探索，不懈地努力，及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，實現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化，并在此基礎(chǔ)上提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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