立足學科核心素養(yǎng) 提高二輪復習實效

黃莉

【摘要】2017年，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)及《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的頒布，標志著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)進入正式實施階段。一線高三教師如何把握好命題方向，推動學科核心素養(yǎng)在復習備考中落地，提升二輪復習實效，需要構建核心素養(yǎng)導向的教學觀;需要精選熱點，統(tǒng)整關鍵知識;需要精設問題，共同探究提升思維;需要進行高考反思，捋順解題邏輯。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 二輪復習? 課堂實效

【基金項目】本文系廣州市增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（2016年度）立項課題《核心素養(yǎng)下的高中政治思辨能力的培養(yǎng)策略研究》（課題編號：ZC201628）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0076-02

在高三政治學科的總復習進程中，二輪復習起著承前啟后的關鍵作用，是學生形成學科思維以及提升綜合能力的重要階段。但由于經(jīng)驗不足或能力有限，有些教師的二輪復習課課型特征不明確，容易陷入低效重復的“炒冷飯”，或只是純粹的習題講評課和時政熱點解讀課，導致方向不明、實效不高。如何在二輪復習中立足學科核心素養(yǎng)，提高課堂實效，是對高三教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學智慧的巨大考驗。筆者在高三政治備考中，在優(yōu)化二輪復習專題上進行了有益的嘗試。下面以時政專題“堅持人與自然和諧共生”為例，結合自己的教學實踐，談談二輪專題復習課的教學探索與反思。

一、明趨勢辨方向，構建核心素養(yǎng)導向的教學觀

方向決定成敗，教師必須先明辨趨勢，把握高考的新方向。而觀念是行動的指南，為適應核心素養(yǎng)的新時代，教師需構建核心素養(yǎng)導向的教學觀。[1]

從素質教育到深化課改的核心素養(yǎng)，是國家對“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的教育改革的頂層設計。而政治學科的高考“考什么”和“怎么考”，也必然服從于“立德樹人”這一根本目標，聚焦“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”等學科核心素養(yǎng)，著重考査學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

在“堅持人與自然和諧共生”專題復習中，筆者沿“主題→熱點→問題→高考反思”的邏輯進行教學設計，? 以整體聯(lián)系的觀點來設計和處理各環(huán)節(jié)，從十九大報告中解讀主題思想，從現(xiàn)實情境分析中重構關鍵知識，從問題探究及高考反思中提升解題能力與思維品質，從而讓學生堅定綠色發(fā)展理念，堅持人與自然和諧共生的價值判斷與選擇。

從國家教育改革頂層設計的高度把握二輪復習的策略，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系。以學科核心素養(yǎng)為基點，圍繞“習近平新時代中國特色社會主義思想”、“四個全面”、“五大新發(fā)展理念”等重大主題思想來確定復習專題，組織復習，以終為始，才能明趨勢辨方向，踏出成功備考的關鍵一步。

二、主題統(tǒng)領，精選熱點，統(tǒng)整關鍵知識，形成整體、立體和開放的知識網(wǎng)

美國教育家布郎認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義”。通過創(chuàng)設情境考查具體學科知識，是政治學科高考不變的本質。核心素養(yǎng)下更要求情境的真實性，對知識的考查更具綜合性、實踐性和開放性。以主題思想統(tǒng)領，精選時政熱點，創(chuàng)設真實情境，以綜合任務驅動，讓學生在新情境中深度思考知識的綜合運用，依據(jù)知識內在邏輯自主整合，形成整體、立體和開放的知識網(wǎng)。

“堅持人與自然和諧共生”專題從時政熱點話題導入，學生在閱讀“祁連山系列環(huán)境污染案”的相關材料后，具體分析情境內容，并完成以下綜合任務。

1.分析祁連山保護區(qū)局部生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的原因，并分析此現(xiàn)象違背了國家的什么發(fā)展理念？

2.運用經(jīng)濟生活知識，分析我國進入新時代更加重視生態(tài)文明建設的重要意義。

3.運用政治生活知識，說明中國共產黨在生態(tài)文明建設中是如何發(fā)揮領導作用的，政府、人大及公民在生態(tài)文明建設過程中應有的作為。

4.就本專題本年度要關注哪些重要熱點話題？

學生從情境中分析保護區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的原因，教師順勢進行主題思想解讀，“堅持人與自然和諧共生”是新時代建設美麗中國的要求，是人民美好生活需要，因此要堅持綠色發(fā)展理念，建設生態(tài)文明。第二問可以由近及遠，從對生態(tài)環(huán)境的意義到對高質量發(fā)展的意義分析。圍繞高質量發(fā)展的主題，從創(chuàng)新驅動、發(fā)展方式轉變、經(jīng)濟結構調整、優(yōu)質生態(tài)產品生產等角度分析。第三問的目的是讓學生在情境中運用學科知識有針對性地分析問題和解決問題，從而統(tǒng)整黨、政府、人大和公民等具體知識。

三、精設問題，共同探究，提升思維

核心素養(yǎng)下的復習課要求有質量的問題設計，作為實效課堂的載體和紐帶。優(yōu)質的問題能貫穿主線、有效整合教學資源。 教師引導學生自主圍繞核心問題，有針對性和層次性地深入探究，并要求學生獨自上臺，闡述自己分析問題和解決問題的邏輯過程，是促進學生思維往深度發(fā)展的有效途徑。

上述時政導入的設問力圖從現(xiàn)象到本質、從情境到理論，讓學生多維度、多層次、全面理性地分析和解決問題。課堂的第二部分是承接上述的第四問，以“環(huán)境保護稅法實施”為背景，圍繞以下兩個設問進行探究：

1.運用政治生活知識，分析我國為什么要修訂環(huán)境保護稅法，并分別說明人大和公民在該法實施中應有的作為。[2]

2.結合材料，運用經(jīng)濟知識分析征收環(huán)保稅對相關企業(yè)和行業(yè)可能產生的影響。[2]

此環(huán)節(jié)的目的是將第一環(huán)節(jié)分析提煉出的關鍵知識再次應用到新的情境中，學會準確地應用知識分析和解決新問題。

在實際課堂中，學生從問題分析到情境背景解讀，再到組織觀點表達，表現(xiàn)得非常自信。下面的同學都在專注傾聽，并在同學講到精彩處自覺地給予贊許的掌聲。這種生生互動的課堂效果超出了教師的預想。課后筆者反思，學生這個階段的學科能力已經(jīng)不低了，教師不能簡單重復，不能貪多求快，忽視了學生的自主思維空間，要舍得騰出寶貴的課堂時間，讓學生面對實際情境，進行自主的有深度的思考，從而實現(xiàn)知識的拓展和遷移，真正提升學生的思維能力。

四、題組反思，求同存異，捋順邏輯，提高解題能力

教師要精選試題，精確點撥，授之于漁，才能著實提高學生的解題能力，提高考試得分。

能真實反映高考要求和特點的首先是高考真題，在課堂的第三部分，筆者通過展示近年關于“生態(tài)文明”這個主題的高考試題，師生共同分析試題的特點，求同存異。最后，教師著力精析2016全國Ⅱ卷38題的答題邏輯，舉一反三，提高學生解題能力。

從知識范圍到設問角度，從材料到答案生成，同一主題下的不同考題，既有普遍性也有其特殊性，啟發(fā)學生學會將哲學“普遍性和特殊性相結合”的方法應用于解題，捋順知識邏輯、問題邏輯和事實邏輯的答題規(guī)律，簡明規(guī)范地組織答案。不畏浮云遮望眼，領悟具體問題具體分析的真諦，真正做到學以致用。

在核心素養(yǎng)的新時代，如何把握好命題方向，推動學科核心素養(yǎng)在復習備考中落地，提升二輪復習實效，需要一線教師不斷加強高考研究，不斷探索高效課堂的策略，適時調整和優(yōu)化復習過程，既要繼承過往有效的備考經(jīng)驗，又要大膽創(chuàng)新，堅持繼承與發(fā)展的有機統(tǒng)一，是提高復習實效的必由之路。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社2017年7月第1版：第100頁

[2]張祖濤，江傳佳編著.高考政治題組反思導學案二輪用書[M].湖北：湖北教育出版社2018年版：第13頁