深化教育改革培養(yǎng)士官學員的實踐能力

段文雙 陳中華 陳健

【摘要】從士官教育的人才培養(yǎng)規(guī)格角度，研究了士官人才的能力培養(yǎng)問題，突出士官教育的能力培養(yǎng)特色，系統(tǒng)地研究能力與知識的關(guān)系和形成能力的主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面的理論與實踐。

【關(guān)鍵詞】士官教育;能力培養(yǎng);理論與實踐

士官教育的目標是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才，其必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”。現(xiàn)在的問題是：如何理解、定義“實踐能力”？又如何體現(xiàn)“實踐能力”？

一、能力與知識的關(guān)系

士官教育在培養(yǎng)士官人才時，首先要正確認識和處理能力與知識的關(guān)系問題。它在招生、專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程設(shè)置與課程內(nèi)容、教學方法與專業(yè)建設(shè)等方面都起著關(guān)鍵的作用。目前，這方面仍然存在著許多要探索與規(guī)范的問題。實際知識就能力（包括技能），也就是“知其然”;理論知識就是“知其所以然”。為了簡明表述起見，以實踐能力的概念取代實際知識。士官教育的成功有賴于：一方面要認同和自覺遵守高等教育規(guī)律，樹立全面推行素質(zhì)教育與切實實施專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念;另一方面，要重視士官教育的特色，根據(jù)部隊的實際和發(fā)展人才的需求設(shè)置專業(yè)，制定教學計劃，編寫或使用內(nèi)容合適的教材，采用有利于理論知識和實際能力相結(jié)合的教學辦法、模式和其他方面能力訓練的科目、項目。從總體上說，前者屬于知其然的問題，后者屬于知其所以然的問題，兩者不可偏廢。士官學員能較為系統(tǒng)地學習理論知識的空間和時間，主要集中在學校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在院校及部隊的實際工作中，是在年復(fù)一年的實踐過程中積累的。比較而言，學員在學校的理論知識學習是非常寶貴的。理論知識掌握的多與少、深與淺將在很大程度上影響到他們未來的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力。這里沒有淡化能力特別是技能訓練的意思，相反，要十分重視和定位技能訓練的項目及其內(nèi)容、訓練方法、程度、和考核標準，并為此而建立良好的校內(nèi)技能訓練場所（包括設(shè)備），以便讓學員在任職初期就有較為熟練的基本技能。很多情形之下，技術(shù)或技能是由理論知識得以運用而轉(zhuǎn)化的結(jié)果，但這并非是千篇一律，單項法則，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技術(shù)技能本身提供了理論發(fā)展的巨大空間。因此理論知識與能力（實踐知識）是相互依托、彼此促進的關(guān)系。士官教育中，更需要處理這種頭腦與手的關(guān)系。

二、關(guān)鍵能力與其他能力的關(guān)系

專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的能力稱之為關(guān)鍵能力。隨著信息化的發(fā)展和高新技術(shù)武器的裝備的運用，士官教育的專業(yè)內(nèi)容將會由此起很大的變化，所以，僅有傳統(tǒng)定義的專業(yè)知識和專業(yè)技能就遠遠不夠了。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和遠程教育手段的發(fā)展又將給士官教育的專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法帶來極大的變化，由此引發(fā)的能力需求將更為多樣化。應(yīng)該說，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)問題已經(jīng)十分明顯，必須引起注意。處理好關(guān)鍵能力和專業(yè)能力問題是一件非常不容易的事。專業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但是只有專業(yè)方面的能力，士官的發(fā)展前景是不光明的，因為他們?nèi)鄙倭私邮談?chuàng)新性知識和創(chuàng)新性能力的支撐潛力。要從根本上解決這一矛盾，就必須適時調(diào)整士官教育的專業(yè)方向、專業(yè)教學計劃和教學內(nèi)容，力求專業(yè)技能與關(guān)鍵技能的相接或融合。在各階段的士官教育的專業(yè)建設(shè)計劃中，無論如何都要保證關(guān)鍵能力的一席之地。除此，還要注意到任職在第一線的士官人才面臨比較廣泛的崗位技術(shù)覆蓋面要求，除技術(shù)操作崗位外，還有管理、組織指揮等崗位，他們除了需要較全面的專業(yè)性技能之外，較強的人際交往能力、管理能力、組訓能力、指揮能力也是必不可少的。

從本質(zhì)上說，實踐能力是由知識運用能力、技術(shù)運用能力和適應(yīng)能力與發(fā)展能力三方面構(gòu)成。從學員接受教育的時期來看，適應(yīng)能力與發(fā)展能力是關(guān)鍵能力;從學員參加工作后所需的能力而言，適應(yīng)能力與發(fā)展能力成為最基本、最為重要的能力，知識運用能力和技術(shù)運用能力則成為關(guān)鍵性能力

三、能力形成的基本環(huán)節(jié)

（一）適應(yīng)能力和發(fā)展能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

學員進入院校的一年級階段，普遍表現(xiàn)出適應(yīng)能力較差，諸如，不習慣新的學習方法和規(guī)律，學習自覺性較差;不習慣校園生活等。在這個時期，除了引導學員上好課外，需要豐富的校園文化生活和第二課堂活動，使學員盡快融入教學環(huán)境中，鍛煉與體驗自己的認識能力、組織能力、表現(xiàn)能力、自我調(diào)節(jié)能力、獨立思考能力等。培養(yǎng)有規(guī)律的學習習慣和愛校愛專業(yè)的感情。

（二）技術(shù)能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過一年的軍校生活，學員的學習狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，掌握了較多的文化知識和專業(yè)理論知識，普遍具有提高學習技能的欲望。這個階段可以持續(xù)一年至一年半左右，屬于專業(yè)技能和其他技能相關(guān)能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過教學計劃內(nèi)技能訓練，以及各種實踐技能的競賽活動，學員的專業(yè)性技能得到了較充分的訓練，開始表現(xiàn)出專業(yè)能力，學員本身也開始感到自我學習的價值。

（三）綜合能力的形成和提高的重點環(huán)節(jié)。

經(jīng)過兩年甚至稍長時間的適應(yīng)能力、發(fā)展能力、專業(yè)能力訓練和理論知識學習，學員的思維能力和知識與技能運用能力有了明顯的提高，同時，他們已面臨第一任職的挑戰(zhàn)，迫切需要綜合能力，為士官學員適應(yīng)第一任職的實際需要，以不少于半年時間作為實施綜合能力培養(yǎng)和提高的重點環(huán)節(jié)是很有必要的，大有裨益的。