小學低年級看圖寫話教學探究

馬英嬌

摘要：在小學低年級語文教學過程中，看圖寫話是一項重要的學習任務，看圖寫話的訓練可以有效的培養了學生的語言能力、觀察能力及思維能力。促進了學生智力的發展，為學生今后語文學科里寫作能力的提高打下了堅固的基礎。

關鍵詞：小學，低年級，看圖寫話，教學

看圖寫話教學是低年級作文訓練的重要內容，它是培養學生觀察能力，思維想象能力和表達能力的重要途徑，它對學生的今后的語文學業發展有著至關重要的作用。它還推動了學生身心健康的發展。

1 目前小學語文教學中看圖寫話的現狀

在小學低年級語文看圖寫話的教學過程中，由于現在小學低年級學生年紀較小，身心發育還不成熟，理解能力還較差，對于圖片的理解不夠客觀和全面，從而在表達方面可能會存在些誤差。由于看圖寫話它的內容比較含蓄，但是低年級小學生思維能力水平較低，在看圖寫話的過程中，不能充分地發揮自己的想象力想象出畫面以外的內容。從而導致看圖寫話的內容僅僅局限在畫面以內。所以在看圖寫話的過程中，老師一定要充分的引導學生對畫面內容進行想象。

2 引導小學生進行看圖寫話的策略

2.1 引導學生仔細觀看圖片

在看圖寫話的教學過程中，看懂圖是重要的突破口，如果學生不能夠準確地理解圖的意思，那么就沒辦法掌握文章的中心。所以在看圖寫話過程中，老師一定要引導學生仔細的觀看圖片讓學生能夠理解圖片的主要內容。老師在引導學生看圖的時候，要從整體入手，弄清圖畫上面的時間，地點，人物等，先大體的了解圖意掌握基本內容，然后再有順序的對圖片，每一個局部進行細致的觀察和分析，明確人物之間的關系，再就是抓住圖片中的重點和細節深入的進行觀察和想象。例如，在學習人教版語文二年級上冊第七單元看圖寫話時，有一幅描繪學生們課間游戲的圖片，老師可以引導學生們仔細觀察圖片看看圖片上的地點是哪里呢？然后小朋友們都在干什么呢？看一看每個小朋友的表情是開心的還是難過的呢？等等，通過這些觀察讓學生們清楚明白圖片所展示出來的內容，從而能更好地開展后面的寫作任務的進行。

2.2 根據圖畫通過想象豐富畫面發展思維能力

在圖畫教學過程中，學生在觀察畫面的時候，老師要進行適當的點撥，充分的發揮學生的想象力，讓學生既要看出圖畫上的主要內容，又要通過想象力想象出畫面以外的內容。例如人教版語文二年級上冊第六單元口語交際：看圖講故事，教學過程中，有一副圖畫的是吃飯的時間到了，媽媽把飯菜都擺上了桌，發現兒子還沒有到，然后爸爸到兒子的房間，發現兒子正趴在地上看書，兒子聽了爸爸的話放下書去吃飯了，等兒子到飯桌前吃飯時發現爸爸并沒有出來吃飯，兒子又到房間去找爸爸，發現爸爸竟然也趴在地上看書呢。通過這一幅圖畫老師可以引導學生們想象一下書的內容是什么呢？竟然能同時引起父子倆的興趣。然后再讓學生們結合實際想象一下故事里的人物會說些什么呢？充分的調動學生對圖畫內容的想象，培養學生思維能力的發展。

2.3 培養學生的語言表達能力

低年級的學生進行寫作過程時，他們可以通過自己的有聲語言來擴充自己的思路，只有口頭上表達明白以后才能寫得清楚，例如在學生剛剛入學的時候，老師就可以引導學生先進行自我介紹，如老師可以先給學生們進行示范如“小朋友們，你們好，我是你們的語文老師某老師，我喜歡看書畫畫，我想和你們一起做好朋友，你們愿意嗎？”等等，然后再鼓勵小朋友們進行自我介紹，以此來加強他們的語言表達能力。然后在日常課程中，老師都可以利用課前幾分鐘讓學生們以講故事、講笑話、猜謎語等方式進行口語表達能力的訓練。在教學過程中，老師一定要保護學生們講話的積極性，對于講的好的學生，要提出表揚，對口語能力較弱的學生，要積極的鼓勵和引導。不斷的提高學生們的語言表達能力。例如，在學習人教版二年級上冊第七單元看圖寫話時，老師就可以先讓學生們根據圖畫把圖畫里的內容給講出來。這樣就充分的鍛煉了學生的口語表達能力，當學生表達能力得到有效提升時，他只需要把口語表達轉換成文字的形式運用到寫作當中就行了。通過這樣的方法不僅可以促進學生的全面發展，還可以有效的擴充學生在寫作時的思路。

2.4 培養學生的寫作

在低年級學生寫作能力培養時，由于低年級學生受到年齡特征和識字量的限制，在進行看圖寫話時，不能有太高的要求，無論寫的好壞，只要語言通順就可以。老師在培養學生看圖寫話能力的時候，先讓學生對圖片通過自己的理解寫出幾句話，然后老師再通過引導對學生寫出的話進行補充。例如，在學習人教版語文二年級上冊第七單元看圖寫話時。有一副圖畫是描繪的一只小鴨子掉到了大坑里，旁邊站著猴子大象和小熊。在寫作時，老師可以根據學生們寫出來的內容在對學生進行引導補充。如小鴨子掉到坑里了，小猴子，大象和小熊在旁邊想辦法，他們都會想出哪些辦法呢？他們會說些什么呢？等等，通過這些引導讓學生們把寫作內容不斷的進行補充，讓內容更加飽滿。經過長此以往的學習，學生就會慢慢的掌握寫作技巧，從而就能寫出生動有趣的文章。

3 結語

看圖寫話是小學生觀察能力，邏輯思維能力和表達能力培養的重要途徑。所以在小學低年級語文教學過程中，老師一定要注重學生看圖寫話能力的培養，以此來促進學生語文寫作能力的提升，為學生今后的語文學業發展打下堅固的基礎。

參考文獻：

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[2] 宋秀萍，李朝輝.小學低年級看圖寫話教學的策略探究[J].時代教育，2016（11）.

[3] 胡培培.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].新校園：中旬刊，2015（07）.

（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機關第二小學校）