葛榮芳

摘 要 培養學生的思維能力是現代數學教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生邏輯思維能力的重要任務。邏輯思維的培養在小學數學的教學中具有重要意義。為學生創造合理科學的數學學習情境，促進小學生思維發展的多樣性。對小學數學提高學生邏輯思維能力的策略進行研究。

關鍵詞 小學數學 邏輯思維 培養策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

《九年義務教育全日制教學大綱》明確指出：“要培養學生對所學內容進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意思維的敏捷和靈活。”初步培養學生邏輯思維能力不僅是教學大綱的要求，而且是小學數學教學中的一項重要任務。在小學數學教學中提高學生的邏輯思維能力，可以讓小學生從多個角度分析和理解數學問題，開闊思路的同時，還能做到舉一反三，解決生活中的實際問題。筆者長期一線數學教學，對小學數學提高學生邏輯思維能力的策略進行探討。

1重視認知過程的教學，培養思維的邏輯性

在小學數學教學中，教師除了要讓學生掌握基礎的理論知識和解題能力外，還應該培養學生的思維活躍意識。為學生創設更為有效的獨立思考過程，使小學生在獲得思考認知的過程中，理清思路，提升自己的邏輯思維能力。具體來講，教師要采取積極有效的教學方式，根據學生的學習基礎和生活實際設計科學有效的教學內容。例如在講到“百以內加減法”的時候，為了防止學生用死記硬背的方式記憶數學公式，教師要引導學生用想象的方式，推理出加減法的計算過程。在演示18-7 的時候，教師可以利用大屏幕直觀立體的特性，用增減火柴的視頻，為學生展示整個計算過程。教師也可以為學生分發火柴道具，以小組為單位。讓學生根據推理演繹演示出得到計算結果的方法，在親自動手操作的情況下，小學生也能更加清晰直觀地認識到數學學習的重難點。

構建完整的邏輯思考過程，提升數學學習效率。而從教師的角度來講，培養學生獨立思考意識的過程中需要注意以下幾個問題，首先要重視充足的課前準備活動，保證備課的嚴謹性。準備好上課要提的問題和各種教具資源，為學生獲取充足的知識做準備。其次要重視理論和實踐的有機結合，小學數學課堂除了要讓學生掌握基礎算理知識之外，教師還應該培養學生的動手能力。在手腦并用的前提下開闊小學生的數學思維，從而提升自身的邏輯思維能力。日后遇到更難的問題也能從分析解題思路入手，不斷提升思維的嚴謹性和科學性，從而為更高年級的學習奠定基礎。

2重視語言訓練，培養學生思維的自覺性

語言是表達一切思維的最終形式和載體，在語言的幫助下，小學生能夠在數學課堂上發表自己對問題的看法和對教師教學方式提出的意見。這樣可以加速教師的教育教學轉型，提升課堂效率。同時，教師也可以通過利用鼓勵性和誘導性語言，一方面加深學生對于數學學習的自信心，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到數學學科的魅力;同時還能根據教師的講解融入到實際的問題情境中，形成獨立思考過程的前提下，主動探究和發現解決實際數學問題的方法，從而養成獨立思考和學習的好習慣。具體來講，當前除了教師自身的語言之外，還包括以多媒體載體為核心的視聽語言。由于小學生生性活潑好動，容易受變化著的事物所吸引，因此教師在拓展數學課程資源的同時，也應該注重在課堂上融入多媒體視聽語言。

3鼓勵學生質疑問難，培養學生邏輯思維能力

學生敢于發問是促進小學生加速成長的良藥。當前由于教師引導方式有誤或者總是采取強制提問的措施，小學生逐漸不敢正視數學老師的眼睛，甚至在課上經常會出現溜號或緊張的興趣。這樣不僅不利于其養成良好的邏輯思維系統，也難以提升小學生的數學素養。因此在實際的小學數學課堂中，教師要注重對學生提出問題的引導，多多用鼓勵性語言和形體語言，提升學生的自信心。在學生回答問題的時候，不要插嘴，應該正視學生的眼睛，同時也要讓其他學生享受傾聽的魅力，小學生在被尊重的氛圍中能夠逐漸敞開心扉，主動向教師提出問題和自己的見解，這對于促進小學生發展的多樣性、提高其思維邏輯能力具有重要的推動作用。

例如在講到“認識時間”的時候，很多小學生由于剛剛學完百以內的加減法， 因此在對時分秒之間的換算存在疑問“為什么一小時等于60分鐘而不是一百分鐘？”“為什么一分鐘是60秒”等。對于這樣的問題，教師不能只用理論回復，需要設定具體的情境，并準備鐘表和教學道具。讓學生利用道具親自做一做鐘表的模型，通過親自動手可以使小朋友們對于問題的把握更加透徹。同時還能加深對問題的理解，在消除疑問的同時還能對整個知識點有一個邏輯系統的把握。日后再遇到問題也能直言不諱地提出，在教師的引導下主動尋求解決辦法，從而促進自身綜合素質的多元化發展。

總之，在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力，需要教師在尊重學生主體地位的前提下，開發教學資源的多樣性。以多媒體設備作為輔助條件，不斷強化教學形式的精細化。讓小學生能夠在輕松愉悅的環節中獲得身心上的放松和成長，從而善于發現問題并主動提出問題，找到解決生活中實際數學問題的方法。

參考文獻

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[2] 李玲.培養學生數學邏輯思維能力的路徑[J].小學教學參考，2018（29）.