淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：在傳統的歷史教學中，教師單純地根據教學目標將課本上的知識灌輸給學生。一提起歷史學科的學習，大家更多的認為是背誦相關內容即可。然而，要學好歷史這門學科并沒有大家想象的那么簡單，教師要在歷史課堂上培養學生的學習興趣，注重學生自主學習能力的培養，提高學生的自信心，通過營造輕松和諧的學習氛圍，構建和諧師生關系。

關鍵詞：初中歷史;中學生;自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.068

隨著教改的不斷深入，傳統教學模式下死記硬背的教學方式已不再適應當前教學需求，教師應轉變教學思路，注重培養學生自主學習能力，摒棄以往填鴨式的教學方式。

一、培養學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力。但受應試教育的影響，初中階段的學生往往面臨巨大的升學壓力，課業負擔較重，而教師為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識內容，考取更高的分數，往往采用填鴨式教學，學生需要在短時間內消化大量的知識內容，導致很多學生對于初中歷史失去了學習的興趣，也失去了自主學習的動力。

因此，初中歷史教師應破舊立新，摒棄應試教育的不良影響，給予學生更多的自主時間，減輕學生的課業壓力、升學壓力，讓學生有環境氛圍進行自主學習。同時，教師應避免照本宣科式的教學，我國歷史悠久，其間有許許多多可歌可泣的英雄事跡，教師應多結合這些歷史典故進行教學，既擴展知識，又激發學生的學習興趣。

二、培養學生質疑的能力

相同的一件事，不同的人往往有不同的看法。歷史就是這樣，人們對于歷史事件的看法多種多樣。比如楚霸王項羽，面對追兵，并沒有選擇渡烏江逃命，反而是拔劍自刎。對此歷史學家眾說紛紜。但是，反觀當前的初中歷史教學，教師往往注重學生知識的積累，并不注重學生分析能力的培養，學生缺乏質疑的能力，不過并非學生本身沒有質疑能力，而是缺乏相應的學習環境。

為此，教師應在教學活動中注重學生質疑能力、獨立思考問題能力的培養，讓學生敢于挑戰權威，勇于創新，對待問題能夠有自己的見解，讓學生的綜合能力得到全面發展。在教學活動中，教師應鼓勵學生多提問。對于學習中的困惑，教師應及時引導，讓學生通過分析得出結論，最終結果并不重要，重要的是學生分析的過程。

三、培養學生學習自信心

因多方面因素的影響，學生的歷史基礎千差萬別，作為教師，不應戴有色眼鏡看待學生，對待不同的學生應劃定不同的標準，不應只是單純看考試成績評定學生優劣，特別是一些基礎較差的同學，假如教師只是一味的指責、批評，其結果只會使學生喪失學習的自信心，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發展。

培養學生學習的自信心，首先就要讓學生的努力得到認可，教師一句表揚的話語，就是對學生最大的肯定。因此，在教學活動中，教師應鼓勵學生大膽發言，讓學生把自己的想法勇敢表達出來，及時抓住學生的閃光點，給予表揚與鼓勵，讓學生體驗到學習的樂趣所在，從而提升學習的自信心，提高學生自主學習能力。

四、營造輕松、愉悅的教學氣氛

傳統教學模式下教學活動往往以教師的說教為主，課堂氣氛難免枯燥、乏味，學生的思維發展受到限制，參與學習的積極性不高。構建和諧、輕松的學習氛圍，有助于思維的活動，學生會暢所欲言，表達對于問題的看法，有效增強了學生與教師間的溝通、交流，學生真正參與到了課堂教學中，對于回歸“以人為本”的教學理念有著重要作用。為此，教師應改變原有照本宣科式的教學模式，探索新的教學方式以適應教改需求。比如當今比較流行的多媒體教學，多媒體是近些年來高科技發展的產物，它將課堂教學內容以生動、直觀的方式呈現給了學生，深受師生的喜愛。況且，相比單純說教式的教學，多媒體在視覺、聽覺上給予了學生強烈的刺激，容易吸引學生的注意力，對于培養學生學習興趣有重要的意義。

五、構建和諧的師生關系

良好的師生關系是提升初中歷史教學效果的基礎條件，尤其是初中生，心智發展尚未成熟，學習成績容易受到情緒的影響，對于教師的喜好可能影響到本學科的成績。其實，在當前階段，構建和諧的師生關系重在教師的言行舉止，俗語說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師的言行對于師生關系有著極大的影響，假如教師對學生多一些微笑、多一些贊揚，多一些幽默，課堂氣氛會相對輕松、愉悅，課堂效果也會比較好。反之，教師工作中面色沉重，課堂氣氛會比較沉悶，學生也會感到心情壓抑。所以說，在教學活動中，教師應與學生多一些溝通、交流，讓學生感受到教師的關愛。除此之外，教師要盡量多地參與到學生活動中去，走入學生的世界，對學生多一些了解，多一份關愛。

總之，初中歷史教學活動中，提升學生自主學習能力并非短期內可以實現，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到教學活動中，注重學生學習興趣、學習自信心多方面的培養，營造輕松的學習氛圍，構建良好的師生關系，讓學生的綜合素質得到全面的提升，適應新課改需求，實現“以人為本”的教育理念。

參考文獻：

[1]鄭立麗.淺談學生自主學習能力的培養[J].小學時代（教師版），2010（1）.

[2]賈命子.談初中歷史教學中學生學習主動性的培養[J].讀天下，2016（21）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊文景（1992.4— ），女，漢族，山東泰安人，中學二級，研究方向：初中歷史。