運用積分管理破解學校精致管理與精準育人難題

韓宗亮

摘 要 本文首先論述了實施教育積分管理的背景，然后闡述了教育積分管理在學校和學生管理中的具體運用，最后總結了實施的初步效果。

關鍵詞 積分管理 學校管理 學生管理 應用

中圖分類號：G635文獻標識碼：A

2017年以來，安丘市青云山小學自主試點推行教育積分管理，取得較好成效，初步破解了學生管理評價難、家校溝通難、小組合作學習落地難等焦點問題，推動探索出了立德樹人的新路子。

1實施教育積分管理的背景

（1）實現教育現代化，亟需推進學生評價方式變革。近幾年，在教育發展過程中，學生評價一直是困擾學校的難題，大多停留在優秀生、后進生分類上，而歸類的方式不得不違背素質教育規律，以學習成績劃分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的管理評價體系，突出評價對改進教學實踐、促進學生發展的功能，淡化評價選拔與甄別功能”，從目前情況來看，各地各學校以情育人、以文化育人等探索，沒有突破學生評價上的瓶頸。

（2）自主辦學的推進，需要家庭、社會的有序參與。依法自主辦學是我市“四梁八柱”體系中的重要組成部分，一個重要特點是家庭和社會的有序參與。但實際工作過程中，各級各類學校雖然建立了三級家長委員會，也嘗試與社會互動溝通的方式進行辦學，但效果有限，存在家校“溝而不通”，學校“開而不放”的癥結，影響群眾辦學滿意度。因此，探索一種推進家庭、社會良好互動、共謀共建的新辦法，對教育來說比較迫切。

2教育積分管理在學校和學生管理中的具體運用

教育積分管理著眼科學激勵，對規定教育動作進行要求和引領，促進習慣養成;對于非規定要求的閃光點，無論是家校社三個領域，還是教師學生家長三個群體，都圍繞心身技三個維度進行積分肯定，使教師學生快樂學習、快樂工作、快樂生活，個性化成長。教育積分管理以學校和學生管理實際為出發點，在充分把握積分管理理論的前提下，學校構建三大組織（領導小組、工作小組、執行小組）、四大系統（標準系統、運行系統、使用系統、反饋系統），按發現問題、積分標準、積分生成、積分記錄、評價激勵的閉合運轉體系循環進行。具體操作時靈活運用，基本運行模式如下：

（1）發現問題。從學校、班級、家庭層面發現凸顯的共性問題，三個群體達成一致意見，作為階段解決的主要問題。比如，部分班級學生在課堂上沉悶，回答問題不積極不踴躍問題;課堂上小組合作形同虛設，各干各的，沒有團隊意識問題;多數學生在家中作業拖沓、干事磨嘰問題等。

（2）積分標準。根據凸顯問題制定矯正且簡潔易操作的積分標準，通常以條紋形式紙面呈現出來。比如，針對學生在家庭中學習拖沓問題標準的制定，先由家長同學生商量達成共識，再征求教師意見后制定如下標準：①早上6：30起床+2分;晚上8：30前睡覺+1分;②中午午休好或者看書+2分，不準看手機，看手機-2分;③下午回家有質量的完成作業+5分，否則-10分;④每天完成作業后自己主動收拾好書包+2分;⑤每周洗頭洗澡+2分，否則-2分;⑥認真整理自己的房間一次+2分;⑦平時講文明，懂禮貌，孝敬老人，主動做家務，健身，學藝等每次+2分等等。這些評價累計滿100分，給予一次獎勵或滿足心愿，如郊游、買零食、買書等。

（3）積分生成。組建班級積分管理組織架構為：班主任 班長（副班長）學習、勞動等委員小組長。架構中自上而下層層管理，在公正、客觀、有序的前提下以小組為單位，對組織體系中各成員學習、生活進行積分管理。操作過程中，首先班主任和任課教師根據學生綜合素質、男女比例進行平均分組，并編排1、2、3、4號學生，安排座次結構，由責任心、好勝心強的同學任組長。積分規則按照1號實現加1分，2號加2分，依次3號加3分，4號加4分的積分辦法進行激勵，多采用pk形式積分。

（4）積分記錄。實施小組捆綁評價，以黑板設計或使用小組pk龍虎榜記錄為主，按組員得分發放不同顏色的卡片，如藍卡賦1分、黃卡賦2分、紅卡賦5分，每次pk結束，按1/3給予小組賦分。三種卡片循環使用，卡片達到一定分值兌換獎票，分值記于積分榜。月快樂會議時，獎票多的摸獎機率高，排名落后的可進行幸運搖獎。

（5）評價激勵。對學生的積分，班級內采取日反饋、周反饋、月反饋及時進行無痕矯正。班主任及時做好晨公布（前一天的積分）、周總結（利用班會對小組、個人積分進行總結、表彰，對積分表達的具體成績、事跡及時反饋、激勵，提出下一周的重點和工作目標）、月快樂會議（進行抽獎、發獎、表演、師生感言等活動，獎勵方式以精神激勵為主，如：發喜報、一起看電影，獎積分，換座位，與老師合影，當升旗手，搖轉盤一次，免作業一次等等）。學校季表彰，即每學期至少舉行一次季度快樂會議，可和一些節日整合（如，上學期與六一兒童節整合，下學期同十一或元旦整合等）隆重進行表彰、激勵。

3初步效果

（1）重塑了學生習慣養成。很多學生學習習慣和生活習慣都有了不同程度的進步。作業拖拖拉拉、上課不認真聽講、熱心程度不足、生活作風慵懶、品德教育缺乏抓手等問題得到了較好解決。

（2）學校育人的全面性明顯提升。教育積分管理顛覆了傳統管理方法扣分、通報批評等單一懲戒的不科學性，讓賞識教育真正落地，充分表達了對學生的愛與責任，點對點地激發學生的內動力。

（3）家校溝通更加科學有效。教育積分管理改變了過去“學生只有老師管”的單一模式，改變了家長在學生成長中成被動的角色，使廣大家長對子女有更深、更全面的認識，從而有利于家長更有效、更及時地配合學校做好學生的教育工作。