關于如何提高農(nóng)村寄宿制小學學生的自主學習能力的研究

蒙秋幸

摘要：現(xiàn)代學校教育中，學生自主學習能力的培養(yǎng)是學校教學質(zhì)量的保證。尤其對于寄宿制學生，促進自主學習、自主探究，既是教育的目的，也是教育的手段。隨著我國教育資源的統(tǒng)籌優(yōu)化，農(nóng)村寄宿制學校也越來越注重學生自主能力的培養(yǎng)。希望讓農(nóng)村寄宿制學生在學校成長和發(fā)展的過程中，能夠適應社會生活的變化，人格得以健全，自主學習能力能夠提高。下面是農(nóng)村寄宿制學校學生的自主學習能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的策略探究。

關鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;自主學習能力

1 農(nóng)村寄宿制學校學生的自主學習能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會寄宿制學校的發(fā)展，是有利也有弊的，對心理不成熟的未成年影響更大，而且寄宿制學校對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是目前教學最大的著重點，面對出現(xiàn)的一些問題是亟待解決的。下面是指出的農(nóng)村寄宿制學校學生自主學習能力的現(xiàn)狀。

1.1 自主意識薄弱

寄宿制學校學生由于長時間呆在學校里面，同學之間的依賴感相比較非寄宿制學校要更強烈，做什么都喜歡同學之間一起做，不能依靠父母，就會多多的依靠老師和同學，自主學習意識薄弱，缺乏學習的主動性，這對于農(nóng)村寄宿制學校的學生是十分不利的現(xiàn)狀，沒有自主學習能力的寄宿制學生是無法擁有自己的創(chuàng)新能力和拓展思維，無法主動的去學習探究從而獲得其中蘊含的樂趣

1.2 孤僻心理嚴重

寄宿制學生自己一個人要相處在學校里面，相當于在一個小環(huán)境中生存，學生會如果心里一直想著別人就可能會自己受到委屈，漸漸的一而再再而三的就會形成孤僻心理，這樣的學習環(huán)境就造成了學生自私自利的性格，只注重了同學之間玩弄心思，自己的心思沒有在學習上，這對于學生的成長和以后的人際交往發(fā)展是極為不利的，也忽略了教育最初的目的，無法從根本上達到提高學生自主學習能力的目標。

1.3 自主能力有限

長期的寄宿生活，學生缺少父母的關心和指導，老師一個人也不可能每個學生都兼顧到，所以有些學生就缺少了關愛和學習的方向。而且受學生年齡的限制，導致自主學習范圍有限，在有些方面不知道應該怎么自主學習，沒有有效的自主學習方法，限制學生自主學習能力的提高，無法更好的進行自主創(chuàng)新和自己的思維拓展。

2 提高農(nóng)村寄宿制學校學生的自主學習能力的策略研究

寄宿制學校在眾多的學校中占有十分重要的地位，但是寄宿制學校中學生自主學習習慣欠佳，自主學習能力十分低下，在起始年級問題更為突出。因此，需要充分發(fā)揮寄宿制學校的時間和空間優(yōu)勢，來提高小學生的自主學習能力，讓他們在較短的時間養(yǎng)成良好的自主，學習習慣，提高教學質(zhì)量。下面是提高農(nóng)村寄宿制小學學生的自主學習能力的集體策略研究。

2.1 營造良好的自主學習環(huán)境

寄宿制學校的學生基本上一周回家一次，其余時間都在學校，學校就是學生學習的主要地方，首先學校要為寄宿學生提供全時空學習環(huán)境，對學生的學習和生活要全面關注，全面負責，學校的科技室、微機室、圖書室等等這些地方要定期的向學生開放，即使農(nóng)村有些設備不齊全，但是要盡量為學生提供安靜舒適的學習環(huán)境，讓農(nóng)村寄宿學校可以做到學習生活化和生活學習化，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和氛圍，在這種自主學習的氛圍下，學生之間相互起帶頭作用，引導學習。學生通過自由的課余時間可以自己安排去探究理解老師上課講述的內(nèi)容，在完成老師規(guī)定任務的同時，也會參與思考創(chuàng)新得到很大收獲，從而提高學生的自主學習意識。

2.2 體驗快樂來增強主體意識

教育研究提出，學習的好壞不完全取決于智力因素，而是很大程度上敢決于非智力因素，那就是濃厚的興趣，當學生在自主學習中體會到快樂，就會積極參與進來，這就要求農(nóng)村寄宿制學校的老師要在課堂上帶動學生課堂內(nèi)容學習的有趣性，讓學生樂于探究，漸漸的自然會產(chǎn)生更多的參與欲望。像老師可以為學生提供課堂展示的舞臺，讓學生作為課堂的主體來展示自己的想法見解，還有給學生一個選擇，讓學生挑選自己感興趣的學習內(nèi)容進行探究，嘗試學習自作主的快樂感。同時在增強學生自主學習意識的同時需要不斷的轉變觀念，結合不同學生發(fā)展的不同個性特點，讓農(nóng)村寄宿制學生在快樂參與中提升自主學習的能力。

2.3 開展講座來完善自主能力

寄宿制學校也可以進行一系列的教育講座，例如如何更好的進行自我管理、自主學習、自我創(chuàng)新、思維拓展等等的相關講座，讓學生通過聽演講可以更好的彌補老師沒有照顧到學生自主學習的缺陷。讓學生在聽完這些講座之后都可以耳濡目染的受到好的影響，形成強大的心理和自主學習的優(yōu)秀品質(zhì)，像自己在數(shù)學方面如何自主的舉一反三，語文方面如何更好的深刻背誦記憶等等。另外，在進行講座需要注意加上現(xiàn)實中實際出現(xiàn)的例子，比如一些學生身上出現(xiàn)的真實例子，通過例子更好的觸動教育學生的內(nèi)心，激發(fā)學生聽講座的興趣，提高講座的影響力。讓農(nóng)村寄宿制學生通過聽演講，有則改之無則加勉的進行自主學習策略的優(yōu)化，提高自主學習和學科的核心素養(yǎng)。

3 總結

綜上所述，寄宿制學校和非寄宿制學校相比，校園生活環(huán)境非常封閉，自主學習意識比較薄弱等等，應該采取相應的策略來避免這種情況導致的惡果，促進寄宿制學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓寄宿制學生在缺少家長關懷下還能夠健康快樂的成長，通過自主學習變得更優(yōu)秀。

參考文獻：

[1] 何鋒國.談寄宿制學校學生自主學習習慣的養(yǎng)成教育[J].教育教學論壇，2010.

[2] 胡正海.寄宿制管理模式對未成年的影響[J].名師在線，2019.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣祥周鎮(zhèn)布兵小學）