淺談如何實現初中化學高效課堂

摘 要：高效課堂是以學生為教學主體，用最短的時間獲得最高的教學效益的教學活動。教師要采取靈活多樣的教學手段來提升學生的學習興趣，重視學生的參與性，還要引導學生在教學的過程中獨立思考與自主探究。只有兩者互相結合，才能最終實現高效教學課堂的建立。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.053

一、重視實驗教學，提高實驗能力

化學是為了研究物質在分子、原子層次上的組成、性質、結構以及變化規律，便于對物質進行觀察研究，因此化學中應用實驗會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學教學中正確引導學生做好實驗，理解實驗的目的以及意義，避免使化學實驗浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實驗中提升學生的自主探究與實操能力，進而為學生的化學素養提升夯實基礎。如在教學“燃燒和滅火”的內容時，為了能夠讓學生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學生參與白磷燃燒實驗。第一步講實驗的目的和原理，實驗過程的步驟和注意事項，然后讓學生自主進行實驗，這有利于提升學生的自主學習能力。實驗結束后，學生經過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒？紅磷為什么不能燃燒”的問題。可見，這樣的實驗可以促使學生在實驗操作中進行自主思考，很大程度上提升了學生的化學素養。故此，教師一定要重視化學實驗，這對于構建初中化學高效課堂十分必要。

二、設置不同情境，啟發化學思維

初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續關注一件事情，對待化學課也是這樣。故此，怎樣才能讓學生始終對化學知識保持學習上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經驗，通過趣味性的語言和豐富的教學情境對學生的思維進行啟發與引導，不但可以提升學生對化學知識的學習興趣，也能在一定程度上提高學習效果。如在講到“鹽化肥”的教學內容時，為了能夠讓學生進行更多的思考，教師可以找一篇工業用鹽中毒的新聞報道的實例，讓學生增強對鹽這個物質的理解與認知。首先，要讓學生知道日常的食用鹽與化學中的鹽的區別，然后再告訴學生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學生始終對學習保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發他們更多的化學思維，提高化學課程的整體學習效果。

三、精講多練，避免“填鴨式”

如何去衡量課堂的教學效率，主要是看有效教學的時間，即在課堂內完成的工作量與取得的教學收獲。教學過程中只要合理科學地安排知識體系的講解，通過精講多練，避免“填鴨式”的教學模式，就能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與自覺性，讓課堂教學目標變得更加集中，重點突出，進而達到提高化學教學質量的最終目的。

如果想要教學效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學合理地設計課堂教學，才能獲得良好的教學反饋。只有知道學生應該學什么，教師才能清楚自己該教什么。教學的目標最終決定課堂教學方向，如在化學方程式的簡單計算中，首先就要講明解題的三步驟：1.幫助與指導學生找出題中涉及的化學反應，并正確寫出化學方程式;2.找問題中的數據與化學方程式中各物質的直接或間接的關系;3.找出哪些數據可以直接代入化學方程式中，再列出相應的比例式進行求解。然后進行針對性的專題訓練，根據學生在練習的過程中出現的錯誤總結出解題的注意事項。

四、播放化學課件，提高學生的整體學習效率

隨著科學技術的高速發展，多媒體技術輔助教學越發成熟，逐漸被廣泛應用于初中化學教學中。教師制作內容豐富多彩的課件，在教學時，借助多媒體設備播放直觀的畫面，將影音圖畫融為一體，吸引學生的注意力，讓學生認真觀看，記憶課件中的知識，以便提高學生的學習動力與興趣，讓學生不再感覺教學的枯燥，進而主動地學習，便可消除對化學知識的厭煩感，讓學生進入到最理想的學習狀態。對課件內容產生印象深刻，有利于學生快速記憶化學知識。同時，只有能夠快速理解直觀的化學內容，才可以在理解的基礎上，全面掌握化學現象產生的根本原因與化學公式的整個推導過程，無疑會大幅度提高學生的學習效率，對于建立高效課堂非常有幫助。

五、提倡自主合作學習，創建高效課堂

教師可以和學生進行角色互換，讓學生進行課堂講解與互動，提供給學生們相關的教學信息，同時留給學生足夠的時間與空間，讓學生去收集相關資料。在學生自主掌握知識點之后，教師可以和學生進行交流，指出學生的優缺點，強化鞏固課堂的知識點。對于學生來說，合作式學習是提高學習效率的重要方法之一。教師可以在課上將學生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據課程教學的步驟，讓學生進行相關信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學生講講自己收集與學習的過程與經驗。這樣不但有利于自主學習習慣的養成，更強化了學生的合作意識。

化學高效課堂教學的目的是促進學生各方面的均衡發展，而不是教師向學生教授了多少的知識。教師應正確引導學生，讓學生變被動接受知識為主動學習知識，強調以生為本，減少構建高效課堂教學方式的不足，讓學生為日后的化學學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]張宏偉.創建中學化學高效課堂的教學策略[J].教育科學：全文版，2016（2）.

[2]姚雙萍.強化實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2012（2）.

[責任編輯? 張宏麗]

作者簡介：

王艷麗（1988.5— ），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，中教二級，研究方向：初中化學教學。