淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略

摘 要：高中教學階段，歷史是文科班學習的主要科目之一，在高考中占有很大的比重，歷史學習難度相對較大，涉及的知識面廣，知識量多，時間軸線長，大部分學生的興趣并不濃厚，導致教學效率偏低。目前我國推崇素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及思維能力。文章提出了一些高中歷史教學高效課堂建設的策略，希望能培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.020

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師利用有限的課堂時間，讓學生盡可能地參與到課堂中，高效地完成教學目標，同時培養(yǎng)學生的各方面能力，促進學生的全面發(fā)展。高效的含義是多維度的，不僅指豐富學生的知識面，同時還指培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式以及情感態(tài)度。因此要實現(xiàn)高效課堂必須具備以下條件：首先就是學生對自己的要求要明確;其次是在課堂進行中應該讓學生積極主動地參與，主動思考，并且將知識上升到情感道德的層次。在具備這兩個條件的前提下，高效課堂才能實現(xiàn)。

二、制約高效課堂構(gòu)建的因素

雖然很多教師都采取一些措施保證課堂效率，但是現(xiàn)實中課堂效率往往并不理想，制約高效課堂構(gòu)建的因素有很多。首先，教師在實施新課程的過程中缺乏堅持的毅力，前期會按照新課程的理論實施，但是由于實施過程中會遇到很多問題，導致教師堅持不下來就放棄了，又退回到傳統(tǒng)的上課模式中;更重要的一點原因是很多教師面對課堂改革采取的是被動的態(tài)度，對于新課堂并不積極，對于新課改理念往往都是掛在嘴上而很難付諸行動，或者是在行動的過程中一旦遇到挫折就會退縮和放棄，導致課程改革進行不下去，這些都是高效課堂構(gòu)建的制約因素。歸根結(jié)底，高效課堂構(gòu)建的制約因素是因為傳統(tǒng)課程觀念的深入人心，同時我國還是應試教育的大背景，大部分教師在教學過程中更追求學生的學習成績，這偏離了我國新課改要求的方向。

三、構(gòu)建高效課堂的策略

構(gòu)建高效課堂首先要明確高效課堂的教學目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，本著以學生為本的教學理念，服務學生，創(chuàng)設自由、開放的課堂氛圍，與新課改要求相一致。

（一）創(chuàng)設問題與情境

高效課堂的達成最重要的是創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)最佳的教學效果。為了實現(xiàn)高效的課堂，教師在教學過程中應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點創(chuàng)設問題情境，讓教學內(nèi)容更生動形象，課堂氣氛更活躍。符合學生心理特點的教學情境更能吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生參與其中。教學過程中教師會針對教學內(nèi)容進行提問，通過問題引發(fā)學生的思考。教師在設置問題時應該注意問題的難度不能太高，也不能太低，應該讓學生通過思考能解決，但是又不是很容易思考到。教師設置問題時應該注意一定的邏輯順序，通過問題的思考引導學生深入學習，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維培養(yǎng)。學生通過思考問題，不同的學生有不同的想法，不同想法之間進行碰撞，能變成學生思考的靈感和動力。

（二）給學生足夠的空間，突出學生的主體地位

新課改與傳統(tǒng)課程的明顯不同就是強調(diào)學生的主體地位，教師在教學過程中應該鼓勵學生積極參與課堂，獨立思考，教師設置的情境應該積極參與，并進行思考，實現(xiàn)知識上和情感上的提升。由于歷史科目是一門開放性相對強的科目，教師應該針對某一歷史事件讓學生發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生的思維，教師對于學生不同的看法不應該給予統(tǒng)一，應該積極鼓勵學生敢于表達自己的想法，積極思考。學生通過與其他同學的交流能豐富自己的知識面，實現(xiàn)信息重組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

（三）為學生提供分享的平臺

為了構(gòu)建高效課堂，教師在教學過程中還應該注意與學生搭建分享的平臺，面對同一件事情，不同的學生一定有自己的看法和觀點，教師應該鼓勵學生與別的同學進行分享。課堂的教學目標是培養(yǎng)學生三維能力的發(fā)展，歷史是一門涉及面很廣的科目，教師應該讓學生充分地感受歷史，領(lǐng)悟歷史，思考歷史，同時發(fā)表對歷史的看法，針對歷史教學內(nèi)容，教師應該為學生提供分享的平臺，一方面激發(fā)學生獨立思考，形成自己的觀點與別人分享。在這個過程中，教師應該鼓勵學生勇敢地提出自己的問題，發(fā)表不同的見解。這樣的教學平臺既能鍛煉學生的語言表達能力，將自己的想法清晰地表達出來，同時還能學會聆聽他人的想法，并進行簡單的評價，讓學生之間相互學習，取長補短，共同進步。

總之，構(gòu)建高效課堂是教師一直追求的目標，為了實現(xiàn)這個目標，教師要更新自身的教學理念，勇于探索、勇于實踐，并且要堅持，遇到問題時應該勇往直前，想辦法解決問題，真正做到圍繞教學內(nèi)容和目標，認真去研究，利用有效的教學實踐，高效地實現(xiàn)教學目標。歷史是一門相對開放的科目，教師在教學過程中要注意突出學生的主體地位，給學生足夠的空間去思考、討論、體驗、研究，在學習歷史的同時促進學生思維能力以及情感態(tài)度的養(yǎng)成，這才是高效課堂一直提倡的三維目標。以上提出的創(chuàng)設問題和情境、突出學生的主體地位、為學生提供分享的平臺等具體構(gòu)建高效課堂等策略，希望能實現(xiàn)歷史教學課堂的真正高效。

參考文獻：

[1]黃智森.淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略[J].教育，2016（6）.

[2]劉建華.高中歷史教學高效課堂建設[J].中學課程輔導，2016（10）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊百軍（1983.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學一級，研究方向：高中歷史教學。