大學生創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素述評

尚宇紅 張紀豪

摘 要 創(chuàng)業(yè)傾向是指創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者對是否開展創(chuàng)業(yè)活動的一種心理態(tài)度和心理傾向。近年來，創(chuàng)業(yè)傾向逐漸引起了學者們的重視，并得到越來越多管理學和心理學等領域研究者的關注。本文在已有文獻研究的基礎上，對創(chuàng)業(yè)傾向的定義和測量方法進行了介紹，從人格特質、個人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個方面梳理了大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素。最后文章對創(chuàng)業(yè)傾向的未來研究方向進行了展望。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)傾向 影響因素

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會化程度的不斷提高、科技水平的日新月異，創(chuàng)業(yè)活動變的越來越重要，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了促進經(jīng)濟增長和推動科技進步的重要動力。近年來，隨著全國高校的擴招，使得大學畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)上升，2017年全國高校畢業(yè)生總人數(shù)為795萬人，2018年全國高校畢業(yè)生總人數(shù)比2017年增加了25萬，達到820萬左右。畢業(yè)大學生人數(shù)的持續(xù)增長，使得畢業(yè)生人數(shù)與社會就業(yè)崗位相比供大于求，再加上全球經(jīng)濟受金融危機的影響，促使大學生就業(yè)競爭越來越激烈。大學生是高素質與高智商的群體，他們充滿了活力與創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)傾向可以緩解其就業(yè)的壓力。國外對于大學生創(chuàng)業(yè)傾向的研究起步較早且引起了相關學者們的重視和關注，但國內對于大學生創(chuàng)業(yè)傾向的研究較少。因此，本文從提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)傾向角度出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)傾向的概念和測量進行介紹，并對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素進行梳理，展望未來的研究方向。

1創(chuàng)業(yè)傾向的概念

創(chuàng)業(yè)傾向概念的提出始于20世紀80年代，此概念被提出來之后就受到眾多學者們的關注。自此之后，越來越多的學者開始探究創(chuàng)業(yè)傾向所包含的的內容、維度、影響因素等等。在過去的幾十年里，學者們取得了一定的研究成果。但由于學者們對創(chuàng)業(yè)傾向進行研究時的問題不同、所采取的的方法以及依據(jù)的理論基礎不同，所以至今為止，在學術界對創(chuàng)業(yè)傾向的界定還不統(tǒng)一。本文在歸納前人研究的基礎上，梳理了創(chuàng)業(yè)傾向的內涵，結果如表1所示。

通過綜合比較分析表1中有關創(chuàng)業(yè)傾向的定義可知，學者們普遍認為創(chuàng)業(yè)傾向是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動所具有的心理態(tài)度和心理傾向。因此，綜合以往研究，本文認為創(chuàng)業(yè)傾向是指創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者對是否開展創(chuàng)業(yè)活動的一種心理態(tài)度和心理傾向。

2創(chuàng)業(yè)傾向的測量

由于當前學術界對創(chuàng)業(yè)傾向的概念界定還不統(tǒng)一，因此到現(xiàn)在為止，創(chuàng)業(yè)傾向的測量仍舊缺乏統(tǒng)一的測量工具。目前，學術界對創(chuàng)業(yè)傾向的主要測量方法有：單維度和多維度的測量方法。

（1）單維觀。學術界測量創(chuàng)業(yè)傾向的單維度量表主要包括：Chen開發(fā)的5項目量表、Zhao，Seibert和Hills開發(fā)的4項目量表、Linan和Chen開發(fā)的5項目量表以及Thompson在分析總結前人對創(chuàng)業(yè)傾向測量研究的基礎之上開發(fā)的個體創(chuàng)業(yè)傾向量表。

（2）多維觀。基于多維度視角的學者認為創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動所具有的心理傾向應該是多方面的，基于此，學者們開發(fā)了一些多維度量表。學術界測量創(chuàng)業(yè)傾向的多維度量表主要包括：范巍和王重鳴開發(fā)的5維度量表（包括成就導向、創(chuàng)新導向、個人控制、自我尊重和責任意識五個維度）;李海壘和張文新開發(fā)的2維度量表（包括目標傾向和執(zhí)行傾向兩個維度）。

3大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素

通過分析梳理國內外有關大學生創(chuàng)業(yè)傾向的文獻可知，影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素主要有人格特質因素、個人背景因素、創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素和創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素，下面本部分將從這四個方面進行分析和闡述。

3.1人格特質因素

人格特質是影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素之一。有研究表明，大學生的個人特質能夠正向預測其創(chuàng)業(yè)態(tài)度。范巍和王重鳴的研究發(fā)現(xiàn)，責任認真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感能夠顯著地影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向，學生的責任認真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感得分越高，其創(chuàng)業(yè)傾向水平越高。賀丹的研究表明，學生的積極態(tài)度對其創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著的預測作用。有研究也表明，風險承擔性、內在控制性、創(chuàng)新性和自信獨立等人格特質與大學生創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關，即大學生的風險承受力越強、內在控制力越好、創(chuàng)新性和自信心越強，其創(chuàng)業(yè)傾向水平越高。

3.2個人背景因素

個人背景對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響主要包括家庭背景、性別、受教育水平和專業(yè)等方面。有研究表明，家庭成員或親戚朋友有企業(yè)或公司的學生在未來會表現(xiàn)出較高的創(chuàng)業(yè)傾向。有研究發(fā)現(xiàn)，性別因素對大學生創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著影響。在受教育水平方面，Li的研究發(fā)現(xiàn)，受教育水平作為個體獲得人力資本的重要方式，對大學生創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著影響。在所學專業(yè)方面，有研究認為，經(jīng)濟學科、管理類學科與商科大學生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于人文類學科的大學生。

3.3創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素

創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素之一。有研究表明，創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關。有研究也表明，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著的預測作用。吳啟運和顧堅的調查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度中的獨立欲和貢獻社會動機這兩個因素對大學生創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著的預測作用。金啟慧對高職學生進行的調查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度中的個人成就、實現(xiàn)個人獨立與積累金錢和財富這三個因素對創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著的預測作用。

3.4創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素

創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的重要因素之一。Stephen和Anisya的跨文化研究表明，個體主義文化背景下學生的內控得分顯著高于集體主義文化背景下的學生。劉迎曦和張文雋的調查研究發(fā)現(xiàn)，大學生生活的社會環(huán)境（包括經(jīng)濟發(fā)達程度、產業(yè)多元化等因素）對其創(chuàng)業(yè)傾向性具有很大的影響作用。Eva的研究表明，權威型父母家庭通過培養(yǎng)學生的早期創(chuàng)業(yè)能力，進而影響其創(chuàng)業(yè)傾向性。吳啟運和張紅的研究結果發(fā)現(xiàn)，政策完善、家庭鼓勵和幫助以及教育等創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)傾向具有重要的影響作用。季丹的調查研究顯示，政府政策、社會經(jīng)濟條件、創(chuàng)業(yè)能力、資金支持以及非資金支持等環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)意愿之間呈顯著正相關。