淺析如何提高現(xiàn)代大學(xué)生班級(jí)管理效能

李立群

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)生管理工作最為核心的組成部分。現(xiàn)如今，部分高校以“學(xué)分制”為主，依托較為單一的管理模式展開學(xué)生管理工作，陷入了一定的困境。新形勢(shì)下，展開現(xiàn)代班級(jí)管理工作時(shí)必須堅(jiān)持“以人為本”，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化班級(jí)管理模式，提高效能，充分把握各個(gè)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)且人性化的管理。本文重點(diǎn)從四個(gè)方面討論了提高大學(xué)生班級(jí)管理效能的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 效能 以人為本 實(shí)踐策略

現(xiàn)代大學(xué)生思維方式有著多元化發(fā)展的趨勢(shì)，在種種因素的影響下，現(xiàn)代大學(xué)生所呈現(xiàn)出的問題愈加明顯，使學(xué)生管理工作難度不斷增大。因此，如何有效提高現(xiàn)代大學(xué)生班級(jí)管理效能已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的話題。

一、堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生群體

盡管在“學(xué)分制”的沖擊作用下，學(xué)生管理工作有了明顯的變化，但無論如何班級(jí)管理仍舊是其最為核心的組成部分。要想端正現(xiàn)代大學(xué)生的思想，則必須加強(qiáng)重視班級(jí)管理。班級(jí)是一個(gè)群體，在這一群體中學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相幫助，共同遵守行為規(guī)范，并朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)。現(xiàn)代大學(xué)生班級(jí)管理的主要參與者有班主任、導(dǎo)員以及學(xué)生，要想建設(shè)良好且團(tuán)結(jié)的班集體，必須堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生群體，將理性管理與感性管理有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系等加以優(yōu)化，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心以及榮辱感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)生主觀意識(shí)較強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)做起，調(diào)整班級(jí)管理工作：第一，立足于學(xué)生的創(chuàng)新需求，劃分班級(jí)管理事務(wù)，標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容;第二，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、意志;第三，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，豐富學(xué)生理論知識(shí)積累，注重培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

二、健全制度體系，約束學(xué)生行為

“無規(guī)矩不成方圓”，為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理效能，應(yīng)當(dāng)采取有效措施健全制度體系，約束學(xué)生的行為。完善制度建設(shè)是展開高質(zhì)量管理工作的必要前提，新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代大學(xué)生班級(jí)管理的自主性與民主性，重視強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，督促班干部盡職盡責(zé)。作為班級(jí)管理者，需要立足于根本，全面把握班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化制度體系，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明、適度約束、端正行為。現(xiàn)代大學(xué)生班級(jí)管理制度包括參與制度、考評(píng)制度、選拔制度等，在制度的作用下可引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。除此以外，值得注意的是班級(jí)管理制度必須要貫徹于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)以及教學(xué)課堂上，班主任可定期組織班會(huì)，檢查學(xué)生是否做出不規(guī)范的行為，充分發(fā)揮制度的約束作用，避免發(fā)生制度流于形式的問題。

三、尊重學(xué)生人格，展開愛心教育

大學(xué)生情感豐富，容易沖動(dòng)，易受到外界環(huán)境的影響。若是班主任未能采取適宜的班級(jí)管理方式，則有可能使學(xué)生產(chǎn)生大量負(fù)面情緒，并作出錯(cuò)事。新形勢(shì)下，展開班級(jí)管理工作的過程中，必須要尊重學(xué)生的人格，結(jié)合基本教育教學(xué)，展開愛心教育，使學(xué)生感受到被尊重、被重視。首先，應(yīng)當(dāng)作好表率，注重自身的行為以及個(gè)人形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，大學(xué)生渴望得到認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，班主任應(yīng)當(dāng)充分關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)生心靈的漣漪，帶領(lǐng)全班學(xué)生向著同一目標(biāo)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，筆者所在班級(jí)有一名學(xué)生劉某，該學(xué)生性格孤僻，不愿與其他同學(xué)交往。為了掌握劉某具體情況，筆者認(rèn)真分析檔案資料，發(fā)現(xiàn)劉某來自單親家庭，從小就開始獨(dú)立生活，且對(duì)事情極有想法。在交談過程中，先肯定了劉某在學(xué)習(xí)方面的成功，給予適宜的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，接下來鼓勵(lì)劉某表達(dá)自己對(duì)“班集體”以及“人際交往”的想法，肯定劉某提出的某些觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加以疏導(dǎo)，主動(dòng)與他交朋友，贏得信任與依賴，同時(shí)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，幫助劉某融入班集體，實(shí)現(xiàn)愛心教育。

四、創(chuàng)新班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育教學(xué)的最終目標(biāo)，主要是指通過教育開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)。新形勢(shì)下，在展開班級(jí)管理的過程中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，逐漸打破傳統(tǒng)思維禁錮，創(chuàng)新管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)創(chuàng)新教育。 班主任應(yīng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生的心理健康，把握現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。例如，班級(jí)學(xué)生李某最近表現(xiàn)出逃課、消沉、情緒低迷等狀態(tài)，作為班級(jí)管理者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)李某存在的問題，并主動(dòng)與李某談心、交流，展開心理健康教育，逐漸使李某敞開心扉，將自己遇到的困難說出來，進(jìn)而針對(duì)性地提出方案，幫助李某走出困境。雖說大學(xué)生的思想正在趨于成熟，但仍舊存在一定的缺陷之處，因此在班級(jí)管理過程中應(yīng)組織多元化教育活動(dòng)，消除學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維拓展構(gòu)造適宜的環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下，現(xiàn)代大學(xué)生的思想觀念受到各種社會(huì)新潮的影響，他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活有著獨(dú)特的見解。因此，作為班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)從不同的角度出發(fā)，探索行之有效的實(shí)踐策略，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理效能得以提升。

參考文獻(xiàn)

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