十九大精神融入高職思政課教學的路徑研究

任健

【摘 要】 將十九大精神融入高職思政課教學是高職思政課政治屬性的應然要求。十九大精神有機融入高職思政課教學的有效路徑是教學內容上實現“三個轉化”，教學方法上實施“專題化教學法”，教學空間上探索“空間融合模式”。

【關鍵詞】 高職院校;思政課;十九大精神;融入路徑

黨的十九大提出了新成就、新時代、新矛盾、新使命、新思想、新方略、新目標和新戰略等“八個新”，[1]實現了一系列重大理論創新。將十九大精神融入高職院校思想政治理論課（以下簡稱“高職思政課”）是高職思政課政治屬性的應然要求。如何將十九大精神有機融入高職思政課教學，是思政課教師要重點研究和解決的課題。本文從教學內容、教學方法和教學空間等方面探索十九大精神融入高職院校思政課教學的有效路徑。

一、十九大精神融入高職思政課教學內容，實現“三個轉化”

高職思政課主要開設“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）兩門主干課程，因此，將十九大精神融入高職思政課教學，就必須融入到“基礎”和“概論”這兩門主干課程中，以實現教材體系轉化為教學體系、教學體系轉化為信仰體系、信仰體系轉化為目標體系的“三個轉化”。[2]

1、用十九大精神指導思政課教學全過程，實現思政課教學從教材體系向教學體系轉化

教材體系和教學體系是相互關聯而又各自獨立的內容體系。教材體系是按教材的邏輯順序、篇章結構而建構的知識體系。教學體系是教師依托教材而又脫離教材而建構的教學內容體系，關鍵在于如何有效傳遞教材體系的核心信息。舉例來說，《基礎》（2018版）由六部分（緒論加6章）構成。主要闡述我們處在中國特色社會主義新時代、時代新人要以民族復興為己任、人生的青春之問、堅定理想信念、弘揚中國精神、踐行社會主義核心價值觀、明大德守公德嚴私德、尊法學法守法用法等內容。教學體系的構建就應該重點突出對學生的理想信念教育、中國精神教育、社會主義核心價值觀教育、社會主義道德和社會主義法治教育。要圍繞十九大所提出的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業和偉大夢想的“四個偉大”，講清楚“中國特色社會主義共同理想”“個人理想與社會理想的統一”等教材內容;要圍繞十九大所提出的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀的“四觀”，講清楚“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”以及“正確的人生觀”和“社會主義核心價值觀”等教材內容;要圍繞十九大所提出的“向上向善、孝老愛親、忠于祖國、忠于人民”，講清楚為什么要“明大德守公德嚴私德”以及如何“明大德守公德嚴私德”等教材內容;要圍繞十九大對“全面依法治國”“憲法法律至上”“規則意識”、“責任意識”等理念的最新闡述，講清楚為什么要“尊法學法守法用法”以及如何“尊法學法守法用法”等教材內容。總之，要堅持以十九大精神指導和融入高職思政課教學的全課程和全過程，充分實現教材體系向教學體系轉化。

2、發揮十九大精神的指導和導向功能，實現思政課教學從教學體系向信仰體系轉化

信仰教育是高職思政課教學的重要內容。當前高職思政課教師在進行信仰教育的過程中，面臨著學生需求多元化、信仰模糊化、價值取向功利化等傾向，部分學生理想信念缺失，價值取向混亂。只有形成穩定的信仰體系和堅定的價值取向，才能轉化為行動的指南和精神動力。因此，將科學理論和教材體系通過教學體系建構和實踐，內化成為學生的信仰體系，是一個十分重要而又急迫的問題。

教學體系轉化為信仰體系，必須融入對大學生進行思想政治教育的全課程，即不僅要融入高職思政課的全部課程，還要融入到其他哲學社會科學相關課程中。具體而言，就是通過“思政課程”和“課程思政”的教育教學，學習宣傳、貫徹落實十九大精神。通過培育高職學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的“四個自信”，使他們對共產主義理想、中國特色社會主義共同理想等理想信念的理解、認同和接納，形成穩定的信仰體系。通過以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出社會主義核心價值觀教育，使他們堅定形成“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的價值取向。總之，信仰體系的建構是高職思政課教學創新的落腳點，只有實現從教學體系轉化為信仰體系，才真正完成思政課教學的關鍵環節。

3、用學術成果和實踐活動引領十九大精神大眾化，實現思政課教學從信仰體系到目標體系轉化

縱觀歷史和當前形勢，學術思潮可以影響社會思想，進而影響政治思潮。因此，用十九大精神的科研成果和實踐活動去引領社會思潮，從而深化對高職思政課教學內容的認識和實踐，這是對高職思政課教學內容前述“兩個轉化”曲折復雜過程的升華，是思政課教學創新的主要途徑。具體做好兩方面工作：一是加強十九大精神融入思政課教學的學術研究，使高職思政課教學具有針對性、時效性和實效性，從而培養高職學生真正成為十九大精神的堅定認同者、積極踐行者、主動傳播者。二是開展豐富的十九大精神融入思政課教學的實踐活動，通過項目申報、征文評獎、會議研討、宣講宣傳、社團活動等形式，推出思政課教學體系創新的有價值的成果。總之，通過目標深化，實現十九大精神教育的“大眾化”，從而提高思政課教學體系創新的實效性，完成“立德樹人”的根本任務。

二、十九大精神融入高職思政課教學方法，實施“專題化教學法”

教無定法，貴在有法，學無定法，貴在得法。十九大精神融入思政課教學的方法，就是要使各種教法既具思政課教學針對性，又體現十九大精神。目前主要有“專題化教學法”、“問題導向法”、“案例教學法”、“理實一體化教學法”等教學方法。其中，“專題化教學法”，不失為一種探索十九大精神融入高職院校思政課教學的最優方法。這里就以十九大精神有機融入“專題化教學法”為例加以論述。

1、將十九大精神有機融入高職思政課“專題化教學法”中的“教學專題”

高職思政課專題化教學法中的“教學專題”如何設計，如何既體現教材內容又體現十九大精神，既展現教師的專長又滿足學生的需求？ 發揮自身教研專長，兼顧學生學情特點，精選十九大精神中與《概論》（2018版）和《基礎》（2018版）兩本教材密切相關的點，精確制導，立足特點，關注熱點，突出重點，突破難點，以點帶面，不失為解決專題設計難題的良方。以“概論”課為例，十九大提出的一些重要議題，如絲綢之路經濟帶、21世紀海上絲綢之路的“一帶一路”，2035年基本實現社會主義現代化、2050年建成社會主義現代化強國的“兩個現代化目標”，推進現代化建設、完成祖國統一、維護世界和平和促進共同發展的“三大歷史任務”，全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的“四個全面”戰略布局，建設現代化經濟體系、發展社會主義民主政治、推動社會主義文化繁榮昌盛、保障和改善民生、建設美麗中國的“五位一體”總體布局等重要的科學論斷，都可以在《概論》教材中找到相關內容。可以說，《概論》（2018版）最大的亮點就是將十九大精神全面深入地融入教材，這極大地方便了教師對“教學專題”的選取。

2、將十九大精神有機融入高職思政課“專題化教學法”中的“專題教學”

高職思政課的性質決定其本身具有高度的政治和意識形態特征。黨的十九大精神，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想在本質上是馬克思主義在中國的時代脈動，是一種扎根于當下中國特色社會主義實踐與歷史語境的時代精神，其本身就具有無需任何掩飾或包裝的政治性和意識形態屬性。[3]因此，將十九大精神有機融入高職思政課“專題化教學法”中的“專題教學”，彰顯了高職思政課教學過程的政治自覺和意識形態自覺。以“基礎”課專題教學為例，教學過程中要以十九大精神為導引，淡化知識點，重視高職學生中國特色社會主義共同理想的樹立，強調高職學生中國精神的弘揚，關注高職學生社會主義核心價值觀的踐行，加強高職學生向上向善、知行合一的道德修養，提升高職學生尊法學法守法用法的法治自覺，從而確保高職思政課 “專題化教學法”中的“專題教學”的政治性與方向性。

3、堅持“教學專題”的分散性、獨立性與“專題教學”的整體性、關聯性相統一的原則

就高職思政課“教學專題”而言，因其課題的“專”而顯得分散、獨立。加之思政課教師要么過多偏重自身的研究領域，致使專題的選取在分散、獨立的基礎上又帶有碎片化、知識點化色彩;要么過度迎合學生的口味喜好，致使專題的選取在分散、獨立的基礎上又出現庸俗化、娛樂化傾向。庸俗化、娛樂化不可取，碎片化、知識點化要修正。就高職思政課“專題教學”而言，要取得“教學”的實效性，必須注重“教學”的整體性和關聯性。另外，教學的邏輯性、理論的系統性、內容的完整性也是不可忽視的，否則，高職學生對深奧的思想政治理論難以理解、消化和吸收。因此，十九大精神融入高職思政課專題化教學法，要把“教學專題”的分散性、獨立性與“專題教學”的整體性、關聯性統一起來，才能擺脫教師易教、學生難學的困境。以“概論”課為例，不論我們的“教學專題”如何設計，都要考慮通過“一條主線”、“兩大理論成果”“三大版塊”講清楚馬克思主義中國化，馬克思主義中國化產生的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想三大版塊;講清楚“三大板塊”的歷史起點和邏輯起點以及它們之間的一脈相承的聯系。這樣，不僅能使高職學生對十九大精神融入思政課專題教學法的接受，而且還能加強高職學生對課程內容的理解和對十九大精神的學習。

三、十九大精神融入高職思政課教學空間，探索“空間融合模式”

為了實現十九大精神與高職思政課的融合，提升思政課教學實效性，必須整合思政課教學的相關空間，探索“空間”融合模式。

1、探索十九大精神融入思政課理論教學空間，建構“一主一輔”融合模式

高職思政課主要由“概論”和“基礎”兩門課程組成，十九大精神融入“概論”課和“基礎”課，構成“一主一輔”的整體布局。其中“概論”課是主體角色，“基礎”課是輔助角色，共同構筑中國化馬克思主義教育和思想政治教育的主陣地。

十九大精神當以融入“概論”課為主，主要講解習近平新時代中國特色社會主義思想，包括習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容和歷史地位，堅持和發展中國特色社會主義的總任務，“五位一體”總體布局，“四個全面”戰略布局，全面推進國防和軍隊現代化，中國特色大國外交，堅持和加強黨的領導等等。“基礎”課則從大學生成長成才成就事業維度拓展對十九大精神的理解，包括“培養擔當民族復興大任的時代新人”、“人生的青春之問”、“堅定理想信念”、“弘揚中國精神”、“踐行社會主義核心價值觀”、“明大德守公德嚴私德”，“尊法學法守法用法”。而“基礎”課教學，則主要將十九大精神中的關于民族復興的“中國夢”、中國精神、社會主義核心價值觀和全面依法治國等論述分別融入思想教育、道德教育和法制教育等部分的教學內容中。

2、探索十九大精神融入思政課實踐教學空間，建構“三維一體”融合模式

“實踐育人是一項系統工程”，需要開展豐富的實踐教學形式來完成。對于高職學生而言，將十九大精神融入思政課實踐教學，要圍繞政治思想的明確認知、人生價值的情感體驗和職業精神的責任擔當等三大實踐教學目標，建構“三維一體”融合模式。一是通過“認知性實踐教學”，比如課堂討論、主題辯論、知識競賽、師生角色互換——“生講師聽”等形式，在遵循十九大精神融入思政課教學內容的原則下，聚焦社會關注的熱點、學生出現的疑點、教學要求的重點，讓學生在參與實踐教學的過程中，不斷提高對愛國的認知，對中國特色社會主義的認知，對中國共產黨的認知，對人民的認知，對自己的認知。二是通過“情感性實踐教學”，比如到愛國主義教育基地“現場教學”、參加各種“主題活動”、開展道德法治“實踐活動”等形式，在遵循十九大精神融入思政課教學內容的原則下，導引學生的情感共鳴，強化學生的感性認識，從而培養高職學生對祖國的情感，對社會主義的情感，對中國共產黨的情感，對人民的情感。三是通過“責任性實踐教學”，比如社會調查、暑期“三下鄉”、頂崗實習等形式，在遵循十九大精神融入思政課教學內容的原則下，在提升高職學生知識應用能力和創新創業能力的基礎上，培養他們報效祖國、奉獻社會、服務人民的道德品質，增強歷史使命感和對國家的責任感，對社會的責任感，對人民的責任感。

3、探索十九大精神融入思政課網絡教學空間，建構“線上線下”融合模式

以多媒體計算機和網絡通信為代表的信息技術的廣泛應用，越來越要求思政課教師要有創新精神，熟練掌握基本的網絡操作，主動利用智能手機等網絡交流工具和網絡資源，打造以數字化技術為媒介的十九大精神與思政課程融合平臺，從而建構“線上線下”融合模式。線上線下雙結合，線上學習網絡資源、完成網絡活動、發表評論，提交心得;線下開展集體研討、交流等豐富的形式，為師生打開一扇集理論、實踐、網絡、現實于一體的活動窗口。一是以校園思政課課程建設網站和十九大專題網站為載體，收集和整理十九大精神和習近平系列重要講話精神，上傳文字、圖片、視頻等資料，學生通過網絡終端、手機客戶端就可以隨時隨地學習思政課教學內容和十九大精神。二是利用微博、微信、BBS等自媒體平臺為師生提供廣泛交流的自媒體載體，如：設置“思政課教學”微信公眾號、創建“習近平新時代中國特色社會主義思想”論壇、打造“十九大精神學習”社區等，從傳統的“面授學習” 轉換到學生的“自主學習”，從而使思政課的教育教學作用起到“潤物細無聲”的效果。三是恰當地使用微課、慕課等形式展示和交流學生十九大精神實踐成果，如調查報告、參觀心得、走訪筆記、訪談實錄、活動剪影等。以此提高學生學習和踐行十九大精神的積極性，實現十九大精神與思政課社會實踐成果的線上融合。線上學習的效果最終需要線下集體研討檢驗。師師交流、師生交流、生生交流是集體研討中的最佳途徑。合作與交流可以把師生個人的聰明才智進行加工凝結在一起，從而使學生對思政課程內容和十九大精神學深、悟透、踐行。

【參考文獻】

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017.10.28.

[2] 劉呂紅.論思想政治理論課課程體系創新的“五個轉化”[J].思想教育究，2015（10）.

[3] 林密，王玉玨.聆聽時代聲音，展現真理力量——十九大精神有機融入高校思政課的必要性及其路徑[J].北華大學學報（社會科學版），2018.19（01）.

【作者簡介】

任 健（1966—）男，貴州思南人，貴州職業技術學院教授，主要從事思想政治理論課教學與研究.