微課視角下提高社區(qū)教育的有效性探析

王靜 蕭烽

【摘 要】 微課是目前社區(qū)教育的基本形式之一。為了達成在微課視角下社區(qū)教育的有效性，則要做到，明確社區(qū)教育目標，開展多樣教育活動，構建網絡信息平臺、提高教師綜合素質。以此來提升社區(qū)教育的效率，推進社區(qū)教育的發(fā)展。

【關鍵詞】 微課;社區(qū)教育;有效性

微課是以精短的內容、利用媒介進行的教學活動。這種教育活動不受時間和空間的束縛，具有有效利用、提高效率的優(yōu)點，能夠靈活地運用到教學與學習活動中。這樣的學習方式迎合了現代大眾的快節(jié)奏生活，非常適合學生的學習。但是在社區(qū)教育中，微課的運用還需要完善。如何在微課視角下實現社區(qū)教育的預期目標，結合現狀，本文總結了以下幾點。

一、微課視角下，明確社區(qū)教育目標

在信息化的大背景下，微課-社區(qū)-市民這種適應信息化發(fā)展的系統(tǒng)應運而生，社區(qū)教育，要結合教學發(fā)展、以網絡為媒介，設計微課內容，推進社區(qū)學習網絡化。要有明確的社區(qū)教育目標，樹立終身學習的理念，以教育的全面性、開放性、交互性等定位，從而準確的明白社區(qū)居民的需求，為微課在社區(qū)教育的發(fā)展制定運營模式。

社區(qū)的居民分層是老中青都涵蓋，老年人的知識需求多是與養(yǎng)生、疾病護理有關，而中年多是與孩子教育、生活小常識之類的知識有關，中小學生則對相關知識有興趣。依據居民需求來設計微課內容，如中小學學生可以著重引入語數外等知識點的講解，能夠幫助學生在校外在社區(qū)內也能夠求知解惑，幫助學習。微課形式短而精，不會造成社區(qū)內學齡兒童的學習負擔，相反還大有益處。老年人常關注一些常見疾病的保養(yǎng)和相關注意事項，社區(qū)教育完全可以在微課中安排一些防護常識、保養(yǎng)小妙招之類的內容，一來能夠逐步地吸引社區(qū)居民，實現微課全面覆蓋，二來是可以完成學習網絡化，實現社區(qū)居民終身學習的目標。

在微課視角下，探討社區(qū)教育的有效性，就一定要先明確社區(qū)教育的目標，不論男女老幼，只要是有需求，就應該根據居民的需求進行微課內容的設計和運營，讓微課更有針對性，從而也更有實效。

二、微課視角下，開展多樣教育活動

微課作為新型課堂展現在大家面前，同時也是新的課程資源。以網絡信息技術呈現的微課形式，可以結合社區(qū)的各類主題活動綜合進行宣傳教育，展開多種教育活動，使更多社區(qū)居民，接受微課教育。社區(qū)教育工作者要深入學習和使用微課課程、微課視頻的各種技術，才能更好地開展多樣的社區(qū)教育活動。

比如開展社區(qū)文明創(chuàng)建宣傳月活動，可以根據這個主題設計微課內容，挑選適合的時間如在夜晚，在社區(qū)的大舞臺通過投影展示微課內容，晚上是社區(qū)居民聚集較為集中、最容易一起接受教育的時候，這個時候通過微課小片段進行宣傳效果最佳，居民可以學到教育宣傳知識，更好地參與文明創(chuàng)建工作;而在周末，結合文明建設宣傳月的主題，可以在社區(qū)服務中心舉行關于文明建設的競答活動，安排社區(qū)居民會感興趣的小禮品，在比賽之前要求社區(qū)居民連續(xù)幾天通過微課教育平臺打卡接受教育宣傳，增長文明主題知識，化為有獎競賽的一部分。社區(qū)教育服務居民，扎根社區(qū)，所以組織者也應該結合社區(qū)需要，利用微課的形式和資源，開展多種教育活動，做好社區(qū)教育。

三、微課視角下，構建網絡信息平臺

微課通過簡短的視頻展示教育知識點，也可使微課在社區(qū)教育中形成信息平臺。每個社區(qū)都有針對自己社區(qū)的微課教育資源，和其他社區(qū)有所同也有所不同的部分，微課資源雖然以區(qū)劃分，也可實現資源的互通有無，區(qū)域上構建網絡平臺，不同社區(qū)分享微課資源，對微課教育也是很有幫助的。

以微課形式進行社區(qū)教育，不能夠只是一般地滿足于社區(qū)教育資源的利用和安排，居民接觸和學習的教育內容會有時效性，一段時間后微課的教學內容應及時更新，與時俱進，使微課內容不斷完善。社區(qū)現在都是網絡化管理，各個社區(qū)都安排了網絡員進行事務管理，對于微課管理和應用上也應該實行網絡管理，以區(qū)為規(guī)劃，打造各區(qū)微課教育平臺系統(tǒng)，使各個社區(qū)的微課教育實現資源共享，社區(qū)居民能夠利用的微課資源就遠遠多于社區(qū)自身的微課教育資源，能夠更好地幫助社區(qū)居民接受教育，學習知識，提高能力，更好地發(fā)揮微課教育的優(yōu)勢。不僅如此，在平臺上除了微課資源的共享之外，還應該設置板塊，包括社區(qū)居民在接受微課教育之后的反饋，能夠獲知居民對于微課的認同和滿意程度，提高微課質量，從而落實和做好社區(qū)教育工作。

四、微課視角下，提高教師綜合素質

高質量的微課，要求有好的教師，才能夠保障學習平臺的實效性得到發(fā)揮。對于教師的要求就不僅僅局限于專業(yè)知識，而且還需要教師具備較高的綜合素質，對于微課的制作、微課的使用以及受眾對象需求的掌握等方面都提出了較高的要求。因為教師錄制微課的整個過程包含了腳本創(chuàng)作、教學功底展示、視頻編輯等能力，也就是說教師除了專業(yè)知識需要不斷鞏固之外，還需要提升整體綜合素質，這樣才能滿足社區(qū)居民對微課學習的興趣，促進微課在教學中的有效利用。

比如關于社區(qū)精神文明建設方面的微課制作，教師不僅要了解到整個社區(qū)的精神風貌情況，還要熟知國家民族精神文明建設的重點，從而將適合本社區(qū)居民的精神文明教育內容制作成為微課的形式在社區(qū)內重復播放，讓社區(qū)居民在不經意間熟悉精神文明內容，并將自己的言行進行約束，規(guī)范，讓自己做一個合格的高品質的國家公民。這些都需要教師不僅對微課的播放內容熟悉，還要對微課的制作技術熟悉，更要對本社區(qū)內的居民精神風貌熟悉，體現了教師自身的綜合素養(yǎng)。如果微課的質量不夠好，內容不夠新鮮，形式不足以吸引居民，這樣的微課播放也是無效的，無意義的。因此只有確保要學習的微課資源滿足社區(qū)居民的需求，社區(qū)居民能從中得到知識的學習，得到品質的培養(yǎng)，獲得精神的提升，讓社區(qū)居民的學習變成具有實質的項目，也就達成了社區(qū)教育的目的，實現了社區(qū)教育的實效。

想要保證微課視角下社區(qū)教育的有效性，在教師資源上要多多關注，畢竟微課的錄制主角是教師本人，如果教師本人的綜合素質不夠，無法錄制優(yōu)秀的微課視頻，那么也就沒有辦法讓社區(qū)居民較好地吸收知識，獲得利益。

總之，隨著信息化在生活中的不斷推進，微課的使用已成為社區(qū)教育取得有效性的發(fā)展趨勢。在微課的制作、學習平臺的創(chuàng)建、使用的有效性等研究中，教育工作者應集思廣益，從多方面多維度做好相關的構建工作，從而推進社區(qū)教育的更好發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 董平.“微課”背景下社區(qū)教育學習成果認證與轉換研究[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2018.12（02）74-76+100.

[2] 唐桂文，宋鐵真.運用微課提升社區(qū)計算機應用基礎教學有效性研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2018（02）45-49.

[3] 韓倩倩，李榮.微課教學在社區(qū)服務人員院前急救培訓中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016.8（18）1-2.

[4] 劉祖鋒，李正虎，趙中鋒.微課在基層黨組織建設中的運用研究——基于荊門城市社區(qū)基層黨組織的調查[J].荊楚理工學院學報，2016.31（03）78-82.

[5] 范建麗.基于微課的地方高校與社區(qū)教育課程資源共建共享模式研究[J].湖南科技學院學報，2015.36（08）114-115+128.