打造具有傳統特色的班級文化

王彩霞

摘 要：在班級管理中，班主任要善于營造具有傳統文化特色的班級文化，使學生們親近傳統，學習傳統，創新和發揚傳統，做有修養、有遠見的中國人;要使班級建設更有凝聚力，朝著向善、向美邁進，引導學生們在班級內健康茁長地成長。

關鍵詞：班級管理;班級文化;傳統特色;途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-23 文章編號：1674-120X（2019）10-0013-02

古語說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化建設對學生的個性化和社會化發展都有重要的影響，而打造具有傳統文化特色的班級文化，能使學生從優秀的傳統文化中汲取營養，塑造美好心靈。

一、在班風、班訓中融入傳統文化??

從素不相識的幾十個學生，到一個團結向上的班集體，是因為我們將班級當作了自己的家，有共同的約定、共同的目標。我們的班名是明德班。“明德”，取自《大學》中的“大學之道，在明明德”。古人認為，一個人學習的根本目的和首要目標是提高道德修養和道德境界。我希望學生們在小學生活中，既保持純正的本性、善良的品質，又能不斷提高修養，成為有道德的人。

我們的班級目標是“友愛、真誠、智慧、勇敢”，關注學生的品德培養和進一步的發展。我從《論語》中，從經典中，從歷代的名人故事中受到啟發，提煉了班訓：崇雅務實，勤學善思。班訓圍繞做人和學習兩方面，“崇雅”是契合我們進行傳統文化教育的班級特色;“務實”是希望學生們不僅要懂得高雅的文化和大道理，更要從點滴做起;“勤學、善思”，學、思結合是最好的學習方法。

“德、雅、實、勤” 是我們的班風。愛己信人，志存高遠是“德”;舉止高雅、談吐文雅是“雅”;“實”就是腳踏實地，做好點滴;“勤”就是勤學好問、樂學善思。這樣的班風也是學生在學習過程中逐漸追求形成的。學生學習傳統文化時，我將學禮知禮融入學生的學習生活中，結合現今學生們的生活環境，進行尊師長禮儀、課堂禮儀、儀表禮儀、餐桌禮儀、舉止文明等禮儀教育，旨在通過不斷的練習，讓學生養成良好的文明禮儀習慣。我引導學生們學習了解先哲思想，做有文化底蘊的學生，并引導學生如何做人與做學問。借鑒并體現傳統文化思想，我組織學生們設計班徽、譜寫班歌、制作班旗，凝聚了班級的力量，形成了獨特的班風班貌，努力使學生們快樂而真誠。

二、在日常管理中融入傳統文化??

在進行班級管理的過程中，我從傳統文化中尋求思想支持，將儒家倡導的“仁愛”“人本”思想作為班級管理的重要理念，尊重學生、關愛學生，與學生建立平等、民主的關系。在班級建立制度時，我把儒家和法家思想結合起來運用，既遵循以人為本的原則，又嚴格管理。另外，開展學生管理工作時，還可以借鑒道家學派的思想。如老子的主張“無為而治”，運用在班級管理時，就是留給學生足夠的空間。如讓學生提出班級建設的意見和建議，讓學生對自己的學習和生活進行規劃，教師從旁適時指導，給學生一個機會讓他們更好地展示和發展自己。

我們的班級公約是“有禮、有節、有距”，我和學生們一起約定：禮貌在舉手投足間，節制在無人督促時，規矩在為人處世中。班級公約在制定時，我讓全班學生一起討論，隨著年級的升高，學生們熟記于心，并且通過教師深入解讀，督促實施。

“輪流班干部”“小組自主管理”“班級人人負責制”是我們的班級管理制度。班長、小組長，進行班級管理的班干部都會輪流管理，輪流班長與固定班長一起合作完成班級工作。先從班級選出一名個人素質能力強，能帶動全班同學的學生擔任固定班長，然后每周競選一次，選出一名學生擔任臨時班長，兩位班長一起完成各項班級工作。每周小組長由小組內成員輪流擔當。小組長的工作更加具體，在班長幫助引導后基本能勝任。這樣的輪流，既帶動了全班學生的積極性，給更多的學生鍛煉的機會、展示的平臺，又很好地保證了班長的工作效率及各項班級工作的順利開展，使班級工作充滿活力。

創建學習小組，我采取指定組長、自主組組的形式。我將全班同學分層，從不同層的學生中選出組長，組建小組。這樣提高了學生的合作效率，更激發了每個學生的能動性。班級是大家的班級，是大家學習生活的地方，班主任應讓學生監督他人衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，作業是否按時完成，負責教室窗臺綠植，檢查窗戶開關等。

三、在班級美化中融入傳統文化

我們的教室，力求布置得典雅，旨在通過營造傳統文化氛圍，形成潛移默化的教育力量。如班名、班級目標、班風、班訓、班規和教師寄語，均被制作成班級文化宣傳牌，布置在教室門口，學生們一來到教室，就是一種鼓勵，一種提醒。

班級人數較多，我們在進行桌椅擺放和座位安排時就會受到限制。但我努力使每一個學生有坐在教室里任何一個座位的機會。前后輪、左右換、大組轉，每個星期換三次座位，同時還要考慮到身高的差異、性格的互補，使座位極大地滿足學生的需求。

我們的教室里有三塊版面，在和學生們溝通后，內容分別制作成“明德之星”“心愿樹”“畫林文苑”。“明德之星”版面呼應班名“明德班”，張貼各方面表現優秀和進步很大的學生照片，以形成榜樣的力量;“心愿樹”是用全班同學的心愿卡片拼成的樹;“畫林文苑”里張貼的是學生們的優秀書法、繪畫等各種作品。每一個版面都雙周更換，分別有學生專門負責。

同時，名言警句、詩詞歌賦、歲寒三友也經常出現在我們的墻壁上，諸葛亮的《誡子書》是我們反復研習的篇目。教室里每一面墻壁都會說話，都在育人，每一個角落都是溫馨的。窗臺上的綠植蔥蔥蘢蘢，圖書角排列整齊，衛生角整潔有序。

四、在學習傳統中根植傳統文化? ?

要讓學生的靈魂與血脈里流淌著民族情，傳統文化知識的浸潤不可少。經過仔細考慮，在家長中尋求支持，我們班逐漸形成以古詩文誦讀和書法學習為主的傳統文化知識學習的氛圍。

古詩文的誦讀主要由班主任負責，即利用晨讀、下午課間精彩十分鐘進行反復誦讀。《三字經》《千字文》《小古文》《論語》都是我們的誦讀內容，許多優美經典的古詩詞也被我們一一列入。

書法是我們的國粹，它以獨特的魅力吸引著無數愛好者。而小學生練習書法，不但能更好地感受漢字魅力，還能培養耐力、恒心，提高觀察能力、審美能力。我們的家長中，有不少書法愛好者，大家一起商量選擇書法教材，承擔教學生書法的任務，分工安排上書法課，每周一節，利用寫字課時間我和學生們一起學習練習。書寫時教室里是水寫布練習，回家后是墨汁練習，學生每兩天要完成一頁書法作業，并拍照發到班級群里請教師點評。兩年多時間，我們學習了基本筆畫與基本偏旁的寫法，嘗試完成簡單的書法作品，書法學習初見成效。

五、在特色教育中融入傳統文化

傳統文化講壇活動是我們班的特色活動。學生需要從自己感興趣的傳統文化中，選取一個小小的點，并做好精心準備，用5分鐘左右時間講給同學們聽，每周講一次。學習小組要進行合作，商量講的內容，共同進行幻燈片、實物等展示準備，并選派一名同學主講。這一活動，從四年級開始，我們已經堅持了兩年時間，全班同學都已輪流講了一遍，內容涉及傳統工藝、民樂、書法、古詩詞賞析、詩人故事、名人故事等方面的內容。雖然很多的講壇內容比較簡單，但這一活動極大地激發了學生們了解學習傳統文化的熱情，凝聚了班級力量。

同時，為使這一活動實效性更強，我們還不定期地邀請家長開設傳統文化講壇。兩年來，分別作了《甲骨文與漢字的起源》《國粹中醫》《相聲入門》《宮燈制作》《中華武術欣賞》等主題講座，極大地豐富了學生講壇的內涵。

傳統節日特色活動，也是一種非常好的活動形式。結合傳統節日，我們講節日的來歷，說有關的故事;了解民風民俗，過中國節;學習節日詩詞，誦讀品味，將自己的想法融入其中，過更有創意的節日。這些節日教育活動既能使學生體會到中華文化的博大精深，又能讓其了解中華文明的傳統美德。

此外，我還進行了課前5分鐘講《上下五千年》故事的活動;利用兩周舉行一次主題班會，開展了傳統文化知識系列活動。通過各種特色活動，調動和利用各種資源，學生們了解了各種傳統文化知識，感受到了傳統文化的魅力，更加喜愛傳統文化，更快地融入了班級。

六、在家校共育中融入傳統文化

“關系”是一個人成長過程中必須要處理和面對的，好的關系源于對彼此的信任和尊重。打造傳統文化特色班級，能讓學生們受到教育熏陶，讓其學習如何處理與教師的關系。同時，也能幫助班主任處理好與家長的關系，并引導家長成為班級教育的有力支持者。

“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”“己所不欲，勿施于人。”“人不知而不慍，不亦君子乎。”在經典誦讀的過程中，這些古典名句深入教師、學生的心靈，也讓教師和學生在不知不覺中帶著這份認知對待身邊的人。如程門立雪的故事使我們班的學生漸漸發自內心地尊師重教。面對這樣的學生，所有的任課教師都多了一份喜歡，用更大的熱情進行教學。

在對學生進行傳統文化教育的同時，通過學生的影響，通過班級的力量，通過家長間的相互作用，我們的家長也受到了傳統文化的影響。我們班的家長，對教師多了一份尊重，對學生多了一點信任，對學校多了一些理解，良好的互動氛圍逐漸形成。班級文化的打造，使師生之間、家校之間，多了一份濃濃的愛意。

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