滲透數學思想方法，提高學生思維素質

趙志陽

摘要：當前我國的教育正由“應試教育”向“素質教育”“創新教育”轉變，這無疑為小學數學教學提出一項新的教學任務。小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維品質。

關鍵詞：數學思想;數學思維;數學教學

一、概述

數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數學發展中普遍的規律，它直接支配著數學的實踐活動，這是對數學規律的理性認識。以下分析了小學數學思想方法的培養策略。

二、滲透數學思想方法，提高學生思維素質的方法

（一）要有強烈的滲透數學思想方法的意識

教師要認識到在指導學生數學學習過程中培養學生的數學思想的重要性，數學思想對于學生來說有很好的導向作用，如果學生在數學練習過程中不具備數學思想則會影響學生的數學練習。數學思想的形成是需要經過不斷練習和對基礎知識的掌握逐漸形成的，因此，教師在平時教學中，在基礎知識的講解中，就要引導學生養成良好的思維方式，要引導學生轉換知識點，引導學生總結和整合所學數學知識，并經過不斷應用最終形成數學思想。如在長方體的表面積計算中，就需要學生聯系到長方形的面積公式，只有掌握了長方形的面積公式，才能更好的計算長方體的面積公式，這也需要學生實現一個知識點額遷移和轉化，運用到前面所學的數學基礎知識，因為數學知識都是相聯系的，所以教師在指導學生學習過程中，在涉及到相關知識點的學習中，要和學生一起回顧和復習，這樣更利于學生接下來的學習。還是以長方體的表面積公式為例，教師要帶領學生回顧長方形的面積公式，讓學生更好的理解了最簡單的知識，再進行知識跨度的提升，給學生思想轉換的空間。

（二）要營造數學思想方法的滲透氛圍

好的教學方式應該是給學生留下思考和進步的空間，因此教師在教學中，不能一味的講解知識，要創造積極性的學習氛圍，給學生以數學思維提升的空間。如在講解圓柱體的表面積公式時，教師先要引導圓柱體由什么形狀的物體組成，學生回答由一個長方形和兩個圓形組成，然后教師再慢慢引導學生圓形的面積公式和長方形的面積公式的計算，最終引導學生推斷出圓柱體的表面積計算公式，這是一種好的教學思路，教師引導學生一步步的思考，最終理解了圓柱體的表面積計算公式是如何推算出來的，因此更利于學生的學習，更利于學生數學思想的提升。教師還可以引導學生動手實踐，讓學生自己動手做一個圓柱體，用剪刀剪兩個圓和一個長方形，但是教師要指導形成一個完整的圓柱體引導學生要注意長方形的長度要和圓形的周長相一致，這是學生需要理解的重點，也是一個難點，教師可以將一個做好的圓柱體慢慢拆解開，以讓學生理解為什么圓柱體的組成部分長方形的長度等于圓的周長。教師要引導學生動手實踐，這也是一種好的數學學習方法，引導學生在動手實踐的過程中更好的實現思維的提升。

（三）要把握數學思想方法的滲透策略

數學思想的養成需要教師在教學中逐漸引導，給學生以思考和進步的空間，但是前提是學生的基礎知識掌握的特別好，只有在學生掌握好的前提下才能更好的培養學生的數學思想。

（1）化隱為顯策略。很多數學知識都是相互聯系的，所以教師在講課中要將隱藏的知識挖掘出來，將各種知識聯系起來，讓學生在大腦內形成一個思維邏輯，建立一個知識框架，在做題的過程中將知識框架內的各個知識點相聯系起來，以更好的解決數學問題。數學思維的形成也需要經過培養，除了在相關知識講解中溫習和回顧所學知識外，還可以在題目練習中培養學生的數學思想，如在小學立體幾何的學習中，教師可以將長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等立體幾何知識進行總結，以使學生對其中涉及到的知識等進行全面的了解和掌握，讓學生更好的學習，在題目練習中，教師也要指導學生運用數學思想解決問題，先要學會審題，將題目中的隱藏條件也挖掘出來，指導學生運用題目中的各項已知條件來解決數學問題，這也需要經過不斷的練習，因為數學學習是一個需要學生通過做題和練習來吸收和鞏固知識的過程。

（2）循序漸進策略。教師在教學中要遵循學生學習的規律，從簡單的開始教起，然后逐漸增加教學難度，讓學生的思維也能慢慢接受數學難度，如在學習九九乘法表時，教師要根據學習規律深入教學，從最簡單的開始教學，然后最終讓學生掌握整個乘法表，數學思維的培養也是如此，使學生通過最簡單的課上練習逐漸鞏固知識，通過不斷的練習讓學生的數學思維不斷形成，并能幫助學生解決數學問題。教師也要指導學生學會總結，在題目練習中對所用到的數學知識點等有一個更深入的理解，讓學生不斷學會數學學習的方法。

三、總結

在數學教學中，教師在知識的講解過程中，要讓學生通過數學學習逐漸提高數學思維，數學思維的形成對于學生來說有著積極的影響，引導學生的邏輯思維得到提升，對于一些學科的學習也有幫助，如物理、化學等學科，也可以幫助學生提高解決問題的能力。因此，教師要通過合適的教學策略，引導學生學習，不斷提高學生的數學學習興趣，引導學生在基礎知識的學習過程中也能更好的學習數學，運用數學思維來解決問題，讓學生紫泉數學練習中運用數學知識，不斷思考，運用題目中的各個條件，來去解決數學問題。

參考文獻：

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