初中語文教學高效課堂的構建探析

林桂榮

【摘要】著名哲學家亞里士多德曾經說過：良好的開端是成功的一半。我國的教育體系中，初中是人生啟蒙的時期，也是學生時代的開端;而初中就是整個學習生涯的奠基階段。一個成功的初中教育帶給我們的不僅僅是知識的提升，更多的是培養之后許多年的習慣與興趣。初中語文的學習，給我們的頭腦拓寬了更多的可能。語文的學習原本就應當是靈活有趣的，但是古板重復的課堂使得這些課程變得枯燥無味。如何讓剛剛步入學習軌道的學生愛上語文這門充滿可能的學科，應當是值得老師在授課過程中去不斷提升和思考的。初中的學習以提升學生對于學習的興趣為主，萬萬不能讓他們對語文學習產生恐懼。如何利用巧妙的課堂導入激發潛藏在學生身體里的好學樂學因子，讓其能主動去探求語文學習的真諦，達到高效學習的目的？本文是筆者通過多年的執教經驗總結的一些方式方法，希望能夠對于讀者有一定的幫助與參考。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;具現化探析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

孔子作為中華文明的先賢，曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對于課程具有相當的興趣，才能充分激發他們的思維，讓他們在廣闊的學科知識中快樂地獲取。

真正有效的課堂導入，會讓人感覺新穎而精致。這種教學課堂的導入，會讓學生很快地進入學習的氛圍。滿足學生剛剛萌發的好奇心并使其得到快速強化，激起學生情感的投入，讓學生對于課堂學習的新知識更快地理解記憶。

一、備課方式新奇，產生高效學習效果

傳統中式教育，老師以直接灌輸式的方式將課本知識強行灌入學生的腦子里，事倍功半，也是一直為人們所詬病。其實換一種方式，從學生感興趣的點切入，同樣的知識使其變得更為生動，讓學生更加有代入感。利用新奇而刺激的故事，讓學生體會更多的學科之外的樂趣，在枯燥的課堂里點燃興趣之火，開啟學生時代的學習不更為有效嗎？

每個人都熱衷于尋求新奇的事物，因此每個人都是喜歡新奇的故事的。對于初中階段的學生來說，故事的吸引力是無窮無盡的。若能在教學課堂上利用故事與實際教學結合，無疑是一種創新之舉。這樣能夠在第一時間吸引學生的注意，令枯燥的課堂瞬間變得生動，進一步激活學生的思維。

人教版的課堂里，有一節《背影》這部分，我嘗試著利用故事來引入課堂。進入課堂正式內容時，我說了這樣的一個故事給學生。在某個和平的王國里，生活著各式各樣的人物。一天，王國的王室甲和王室乙激烈地吵了起來。甲說：我的王國比你要大，因為我的人比你多。乙也不退讓說：我的邊界線比你長，所以我王國比你大。那么，到底甲、乙哪一個的大一些？利用什么辦法能夠比較輕松地知道這個呢？

這一故事的引入使得學生開始有興趣進行下一步探索，課堂氛圍一下子被點燃。為了探究問題的答案，學生開始發揮各自的想象力，查閱書本，也起到了不錯的效果。

二、以生活切入，聯系實際激發學生興趣

實際生活中，各式各樣的案例也是導入課堂的一劑良方。童趣是初中生生活中必不可少的，丟沙包、抓鐵環等等，這其中也蘊含著大量的教學內容。將生活的一部分與課堂實際相結合，綜合生活的樂趣將使得課堂不再枯燥乏味。

現實生活中，許多教師在課堂教學時脫離實際生活，紙上談兵。有鑒于此，我們將課堂實際與生活相結合，實現教學課堂的生活化，引發學生探索欲，也是奠定教學課堂教學目的的基礎。

人教版課程中有《孔乙己》這節內容。上課時，將日常生活信息與之結合舉例來引起學生的興趣。比如將孔乙己日常的生活方式與表現進行課堂呈現，通過角色扮演將整個課文的背景在課堂中生動地呈現出來。初中學生通過有趣的角色扮演，加深對于孔乙己生活方式的了解。通過這樣的一種方式，這節課的效果非常顯著，學生的熱情高漲，對于課文的理解也更加深刻。當然對于我來說，也有了更深的感悟。對于教學的認識更加深刻，達到了更好的效果。

三、利用工具，實現操作，強化學生對于抽象概念的深刻認識

以上都是利用學生對于抽象事物的認識和理解來進行融會，第三種方式就是利用具象的工具與抽象概念的結合進行導入教學。“實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是創新發展的源泉。”

制作與利用工具是人類區別于動物的最大不同。不僅僅是理論知識的學習，初中語文同樣對于實際操作有一定的要求。教會初中生利用工具也是人教版初中語文的一個重要目標。在導入教學課堂的一個環節中，我們可以讓學生通過實際操作，在實際操作中動手動腦，得到他們在理論課堂所不能學到的知識。親自參與學習活動，通過實驗了解教學知識的本質與困惑點能夠更大地激活學生思考。而且這一方式也符合初中生本身的特性，好玩、好動。將這個特性引導到學習上來，導向更好的方向，豈不美哉。同時也是讓其對教學知識理解更為鞏固。

比如利用計算機進行信息化教學，既改變了傳統的信息傳遞方式和枯燥的課堂教學，也能夠讓學生更多地了解現代科技，加強師生之間的溝通交流。使用信息技術來教學，改變了課堂傳遞信息的方式，即從師與生的雙向溝通轉為以多元化、多角度為主的方式。利用網上大量的學習資料與資源，老師通過適當的調整與選擇，合理運用到課堂教學中來，這樣拓寬了學生的視野，更加高效地進行課程學習。學生也能夠及時掌握運用信息技術，產生身臨其境的感覺。因此，通過信息技術能增多課堂的信息數量，使教師有充分時間來教學。除了文字、聲音、動畫之外，為了加大學生的訓練，教師通過信息技術還可以設置很多練習。例如，處理每一課的練習冊的題，按照多種形式來進行，這樣節約了時間，提高了課堂效率。而節省的時間用于給學生進行課外的練習，課堂的信息量加大了。老師同時也可以進行引導。因勢利導，從學生的發言更為深入地引出課堂知識，讓原本顯得抽象的知識點變得具象化，更有利于學生對此進行理解與鞏固，也能夠延伸發展到下一個新課上去，關聯疏通各個知識點之間的聯系與區別。

總的來說，一堂成功的教學課離不開一個精彩的“課題導入”。本文介紹的方法中，都是要求在導入課程時通過激發學生自己的興趣點來自愿地投入到學習中，而非一貫地強調灌輸。導入是教學課堂應當重視的環節，通過結合實際情況，與課堂結合，促進學生思考與強化鍛煉其具象化思維，開啟學生的自我思考自我提升能力。這才是這些創新的意義所在。

參考文獻

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[2]劉會敏.新形勢下的初中語文課堂導入藝術研究[J].中外交流，2018（25）.

（編輯：龍賢東）