高中化學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

周寧寧

關鍵詞： 新課改 高中化學 核心素養(yǎng) 策略

高中化學學科知識點繁雜且瑣碎，同時實驗操作教學占據(jù)了很大一部分比重.針對高中化學學科的特點，化學教師要制定特定的核心培養(yǎng)策略，利用合適的教學方法引導學生構建一套完整的化學知識體系，利用重要的實驗操作引導學生動手操作，增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的核心素養(yǎng).

?一、尊重學生主體，發(fā)揮主觀能動性

在新課標教學背景下，化學教師應該更加注重學生的主觀能動性的發(fā)揮，讓學生意識到自己在課堂中的重要地位和主體作用.核心素養(yǎng)要求學生在學習方面要有一定的自主性、獨立性，自主性是人作為一個個體的根本屬性.因而，在化學授課過程中，化學教師要學會尊重學生主體，盡可能地給予學生更多的學習空間和時間，讓他們可以在自己的化學世界中實現(xiàn)各種的奇思妙想，從而促使學生加深對化學知識的印象和理解.例如，教師在講解“化學反應速率和化學平衡”這一章的知識點的時候，因為這一章內(nèi)容涉及的計算比較多，教學的重點應該放在讓學生理解化學平衡的標志以及關于化學反應速率的計算這一方面，因此僅僅只靠教師的講解是無法讓學生理解透徹并掌握這些知識點的，所以化學教師應該給予學生充足的時間去依據(jù)題目對比分析，找出每一種題型的做題規(guī)律，總結出化學平衡的標志以及化學反應速率的計算方法和技巧，讓學生在整理歸納過程中提高自主學習能力，同時幫助學生構建一套完整的化學知識體系.

?二、鼓勵學生實操，提高實踐能力

核心素養(yǎng)教學理念同時也要求學生要具備一定的實際操作能力，能夠將學到的知識運用到日常生活和社會學習過程中.實驗操作教學也是高中化學教學中的重點任務.通過實驗操作教學，學生可以快速地掌握一個化學公式或者方程式的根源，了解化學方程式前后物質變化的過程和具體現(xiàn)象.高中化學知識可以幫助學生了解一些自然界常見的化學現(xiàn)象，有助于學生了解和掌握社會所關注的焦點問題，例如溫室氣體的形成與解決措施等.因此，高中化學教師在進行實驗教學的時候要注意讓學生動手操作，先讓學生根據(jù)課本上的詳細步驟，大體了解一下具體的操作流程，然后再鼓勵學生動手操作，提高他們的實踐能力.

?三、引領學生感悟，樹立正確化學觀

核心素養(yǎng)教學理念要求學生要具有一定的情感感悟能力，不能僅僅只是機械性地記憶化學考點和知識點.學習知識要有一定的變通能力，要不斷結合時代熱點更新自己腦海中的知識，讓自己腦海中的知識形成一個新陳代謝的生命周期循環(huán).因此，高中化學教師要意識到培養(yǎng)學生感悟能力的重要性，要讓學生真正地對化學學科產(chǎn)生興趣，愿意去探索更多關于化學的奧秘，能夠用自己在書本上學到的化學知識來解釋生活中常見的現(xiàn)象，從而做到學以致用.同時教師也應該引導學生關注有關于化學的社會焦點問題，幫助學生樹立正確的化學觀，了解化學對社會的重要性，讓學生能夠用自己所學習到的知識去改善自己周圍的環(huán)境，同時也要意識到社會環(huán)境的嚴峻態(tài)勢，將正確的化學觀根植于心，為自己未來更好地發(fā)展奠定一定的基礎，真正地成長為社會以及國家所需要的人才.

基于新課標的背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也變得越來越全面化、科學化.因此，高中化學教師首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，真正地意識到學生的主體性，幫助學生不僅學會學習，更要學會掌握其他必備的基礎能力，讓學生能夠在當今飛速發(fā)展的社會中依靠自身的能力創(chuàng)造出一片美好的未來，促使學生不斷為國家、為社會貢獻出自己的一份力量.

參考文獻：

[1]于寶忠， 王亞敏. 基于高中化學核心素養(yǎng)的課堂教學設計——以“二氧化硅和硅酸”教學為例[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（5）：98-100.

[2]袁娟利. 基于高中化學核心素養(yǎng)的教學實踐——以“化學反應的方向”教學為例[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（2）：60-62.