職業(yè)視角下商務英語教學改革路徑研究

周云忠

【摘? ?要】 商務英語學科具有很強的應用型，它的特點是以市場為導向的專業(yè)學科，具有教育職業(yè)性以及學科交叉型等特點。本文主要以商務英語教學為研究對象，基于職業(yè)視角下分析商務英語教學的改革，通過分析當今商務英語教學現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力的商務英語人才是教育改革的重點核心。

【關鍵詞】職業(yè)能力;職業(yè)視角;商務英語;教學改革

Reform Path of Business English Teaching from? Perspective of Career

Zhou Yunzhong

（Chongqing Creation Vocational College? ?402160）

[Abstract] Business English has a strong application-oriented discipline， which is characterized by market-oriented specialty， educational professionalism and interdisciplinary characteristics. This paper mainly takes business English teaching as the research object， analyses the reform of business English teaching from the perspective of occupation， analyses the current situation of business English teaching， and puts forward that training business English talents with professional core competence is the key point of education reform.

[Keywords] vocational ability;career perspective;business English;reform in education

1? 商務英語專業(yè)人才應培養(yǎng)的職業(yè)核心能力分析

無論是高校商務英語還是中職商務英語專業(yè)人才，其培養(yǎng)的職業(yè)核心能力基本一致。掌握職業(yè)能力是商務英語人才從事任何工作所需的基本技能，例如商務英語交流能力、信息翻譯處理能力、商務合同書寫以及計算機應用能力等。只有具備扎實深厚的英語交流能力才能在職業(yè)工作以及商務社交中順利辦公，同時在涉外商務工作中有著更好、更快的發(fā)展。另外，職業(yè)核心能力中的書寫功底指能順利擬寫商務電函合同書，能翻譯并起草各種合同、外貿(mào)應用文及郵件，這些核心能力都是商務英語專業(yè)人才必須具備的。

2? 當前商務英語職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

我國高校的商務英語專業(yè)開設雖然較早，但仍然缺乏教學特色，即使很多相關學者提出了如何改革商務英語教學，但效果不夠理想。因此，我國高校商務英語職業(yè)能力培養(yǎng)的的側(cè)重點應加強對社會需求、經(jīng)濟市場、相關行業(yè)等對商務英語人才的專業(yè)和綜合素質(zhì)要求，通過實際情況改革商務英語教學模式。但是，就目前來說，雖然全國大約有五分之一的高校開設了商務英語專業(yè)，但對人才職業(yè)核心能力的培養(yǎng)卻模棱兩可，大部分商務英語教學模式依然側(cè)重于英語教學，缺乏有效的理論基礎，其教學體系并不合理。

2.1? 忽視對職業(yè)能力的認知

在商務英語教學過程中，教師缺乏對職業(yè)能力內(nèi)涵的認識，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師對職業(yè)能力與職業(yè)技能兩種概念分析不清，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)認為只是對從業(yè)技能的培訓，這種狹隘的教學理念忽視了職業(yè)的專業(yè)操作和商務英語運用能力，更忽視了高技能職業(yè)人才所需具備的其他能力。在如今科技和經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，單一的職業(yè)技能人才已經(jīng)無法適應當今社會，職業(yè)技術(shù)人才要想得到長期穩(wěn)定的發(fā)展就必須具備從事相關職業(yè)的其它能力，例如創(chuàng)新能力、交際能力、抗壓能力等等。而商務英語職業(yè)能力的培訓出現(xiàn)的最大問題就是忽視商務技能的學習，商務英語人才進入職業(yè)生涯后發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，導致職業(yè)能力不強，也不能快速的適應崗位以及滿足職位需求。

2.2? 職業(yè)能力與課程設置匹配性差

目前，一些學校的職業(yè)能力培養(yǎng)與課程設置匹配性較差，因此高校學生對校內(nèi)商務英語專業(yè)課程的滿意度也較低，例如在商務英語教學課程中，其理論課學時占總學時比例過多，實踐課以及專業(yè)技能實踐課設置太少。同時，一些專業(yè)課程開發(fā)沒有針對職業(yè)崗位的具體需求，甚至遺漏崗位培訓，導致商務英語專業(yè)課與工作并無關系等。除此之外，部分學校的商務英語課程內(nèi)容存在重復、重疊和交叉現(xiàn)象。還有一些商務英語專業(yè)課程的設置并不合理，選修課只局限于專業(yè)選修課，忽視公共選修課的課程設置，這不符合商務英語專業(yè)知識面廣泛的特點，更不利于專業(yè)學生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。例如，基于以上模式畢業(yè)的商務英語專業(yè)生在工作時若審視自身能力結(jié)構(gòu)組成，會發(fā)現(xiàn)最缺乏的職業(yè)能力有很多，包括商務文件合同書寫能力、市場營銷能力、商務英語談判能力、單證制作審核及保管報檢能力等。學生職業(yè)綜合素質(zhì)能力不強，在工作中崗位轉(zhuǎn)化適應力就較差，從而影響著商務英語專業(yè)人才進一步的發(fā)展。

2.3? 職業(yè)實踐課程缺乏

商務英語教學的理論知識可以通過課程完成學習，但職業(yè)能力培養(yǎng)就要依靠具體的實踐操作。但目前，我國高校專業(yè)理論課程所占比例過大，實踐操作課程缺乏，教師忽視對商務實用技術(shù)的教學和訓練，再加上即使將職業(yè)實踐課程設置到專業(yè)課程內(nèi)，要想真正落實并收到實效也具備一定困難。例如：教師以及學生的不重視導致職業(yè)技能實踐課程偷工減料，學生對課外實踐態(tài)度懶散，培訓力度遠遠達不到教學需求。近年來，我國高校的社會實踐、校企合作以及頂崗實習也在逐漸加大投入力度，但商務英語專業(yè)的實習單位分散，不利于學生的統(tǒng)一管理。還有一些高校商務英語專業(yè)的學生只能自主聯(lián)系實踐單位，實踐課程形同虛設，最終導致畢業(yè)生競爭力不足，之后難以適應崗位需求和社會需要。

3? 職業(yè)視角下商務英語教學改革路徑分析

3.1? 明確以職業(yè)能力為本的培養(yǎng)目標，重構(gòu)教學內(nèi)容

商務英語教學改革必須明確以職業(yè)能力為本的培養(yǎng)目標，重構(gòu)教學內(nèi)容，并依據(jù)商務英語專業(yè)所對應的職業(yè)崗位進行重新構(gòu)建。本課程改革依據(jù)應用商務英語專業(yè)翻譯方向，包括國際商務從業(yè)人員、商務翻譯員、涉外辦公人員、商務交際人員以及其他經(jīng)濟業(yè)務人員的工作項目進行課程設置，具體設置思路為：首先，改變傳統(tǒng)以知識傳授為主的課程教學模式，通過應用新教學理念，將課程核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾饕殬I(yè)工作任務內(nèi)容，學生在進行項目完成過程中逐漸學會完成職業(yè)任務，并構(gòu)建出具體的理論知識;然后，商務英語課程的內(nèi)容應強調(diào)以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，在將理論知識融入到實踐活動中，課程融合商務英語職業(yè)資格證書對理論知識、職業(yè)技能、工作態(tài)度的要求，將雙證書模式引入教學中;最后，商務英語教學內(nèi)容的設計可以以培養(yǎng)職業(yè)崗位中商務活動為目標，通過真實的商務職業(yè)資料，設計針對性的教學內(nèi)容，讓學生真正實現(xiàn)將商務英語運用到工作中，并能跨商務知識、熟悉商務禮儀獨立或團隊合作共同完成商務職業(yè)活動。

3.2? 分析行業(yè)需求，提高教師教學質(zhì)量

高校商務英語專業(yè)在注重培養(yǎng)學生商務職業(yè)實踐能力的同時，還應提高職業(yè)實踐教學時長在整個課程學時中的比重，并通過多元化實踐模式來鍛煉并提高學生的職業(yè)能力。眾所周知，人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資，因此，為了保證職業(yè)實踐教學的順利開展，高校應加大對商務英語專業(yè)教師的引入力度，并打造出一支專業(yè)的、高素質(zhì)的、參與校企融合的“雙師型”師資隊伍。商務英語教師應該積極參加合作企業(yè)的商務活動，提高自身的職業(yè)實踐能力，了解行業(yè)氣質(zhì)。鼓勵教師與合作型外資企業(yè)進行長期的教學培育合作，了解國際商務活動流程，豐富自身專業(yè)知識后，結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容運用到課堂教學中，從而提高商務英語教學水平;鼓勵商務英語教師開發(fā)職業(yè)實踐課程，并采取校外校內(nèi)相結(jié)合的教學形式提高學生商務英語綜合素質(zhì)。鼓勵學生課余時間公益性的參與外企實踐等;鼓勵商務英語教師參加有關于職業(yè)學術(shù)會、教學研討會以及國內(nèi)外高校企業(yè)進修等，通過更新自身的教學理念，為改革和創(chuàng)新出更合理的教學模式做出努力。

3.3? 建設側(cè)重于職業(yè)能力考核的評價體系

一方面，基于職業(yè)視角下的商務英語教學課程應實現(xiàn)評價范圍的多元化。通過建立以考核專業(yè)學生的英語交際能力、商務操作能力和商務英語綜合素質(zhì)為主的評價標準，在注重學生專業(yè)知識能力的同時重點關注學生在實踐活動中的商務英語運用能力，從而激發(fā)學生對崗位實習的重視度;另一方面，多元化的評價主體包括教師和學生，評價方式除了教師對學生進行評價外，學生也應該開展自我評價或者互相評價。同時，學校也應重視企業(yè)單位的評價主體，相關企業(yè)單位對商務英語課程的評價的參與對課程的優(yōu)化有著更實際、更針對性的作用。因此，實現(xiàn)評價主體的多元化，不僅有利于學生商務英語綜合能力的提高，也能在一定程度上彌補教學改革過程中的不足。

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