基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

易小蕓

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南京 210038）

當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，沖擊著高職傳統(tǒng)課堂教學(xué)。平臺的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)多樣化、移動學(xué)習(xí)功能以及開發(fā)教學(xué)資源自主性等方面。學(xué)生可以利用平臺在課內(nèi)外開展便捷、個性化的移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)的改革方向。目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中雖然運用了啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法，但由于缺乏一套完備的理論體系支撐，教學(xué)效果并不理想。

1 藍(lán)墨云班課和BOPPPS教學(xué)模式介紹

1.1 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是由北京藍(lán)墨公司開發(fā)的一款基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外教與學(xué)的即時反饋、互動教學(xué)的服務(wù)平臺，主要包括詳情、成員信息、資源、活動和通知5個模塊。利用藍(lán)墨云班課，教師可以在課前、課后將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端，供學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)；教師實現(xiàn)快速簽到，并且班級的每位學(xué)生在這里可以查到自己在班課中累積的經(jīng)驗值和班級其他學(xué)生的經(jīng)驗值；教師可以開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、答疑討論等各種教學(xué)活動；教師在班級發(fā)通知，發(fā)送對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報告。同時藍(lán)墨云班課也是師生、生生線上溝通的平臺。

1.2 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，以有效教學(xué)設(shè)計著稱，是一個強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)過程分為6個階段：導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participa tory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。BOPPPS教學(xué)模式可以將課堂前測、課堂目標(biāo)、課堂引入、參與學(xué)習(xí)、課堂后測、小結(jié)和自主學(xué)習(xí)整合實現(xiàn)一個完整的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)延伸到課前和課后，實現(xiàn)學(xué)生全方位參與和及時反饋交流。

1.3 藍(lán)墨云班課和BOPPPS教學(xué)模式的結(jié)合

BOPPPS教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不一定能達(dá)到預(yù)期目的。比如：當(dāng)教師在課程導(dǎo)入或是需要學(xué)生參與式學(xué)習(xí)時，學(xué)生都不愿意舉手參加，教師很難就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行下去。再比如，當(dāng)教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)時，很難及時收到班級所有學(xué)生的反饋結(jié)果。如果將藍(lán)墨云班課和BOPPPS教學(xué)模式相結(jié)合，那么很多問題就迎刃而解了。

2 基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 教學(xué)設(shè)計思路

基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式，以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以各種線上線下課堂活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，使教學(xué)活動貫穿課前、課中、課后，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓師生互動更加高效，同時實現(xiàn)了過程性考核與階段性考核的有效結(jié)合。基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計見圖1。

圖1 基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計

2.2 教學(xué)設(shè)計實踐

課題：Excel公式與函數(shù)。

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：①通過任務(wù)的解決，掌握常用函數(shù)SUM、AVERAGE、MAX、MIN等的名稱、功能與用法；②培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)以及綜合運用所學(xué)知識靈活解決實際問題能力。

（2）過程與方法：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合；②通過任務(wù)的解決，體會探索新知的過程和學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)中舉一反三、融會貫通。

（3）情感態(tài)度與價值觀：①培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識；②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、勇于實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步；③提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)其自覺運用信息技術(shù)解決實際問題意識。

2.2.2 教學(xué)重點和難點（1）教學(xué)重點：根據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：函數(shù)的概念、常用函數(shù)的介紹和函數(shù)的應(yīng)用。

（2）教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平以及掌握的Excel基本知識，確定函數(shù)的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)中的難點。

2.2.3 教學(xué)過程（1）課前階段：教師通過藍(lán)墨云班課向?qū)W生推送所學(xué)內(nèi)容的任務(wù)單、課件及微視頻，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。教師在規(guī)定時間結(jié)束后通過藍(lán)墨云平臺查看學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料以及在線討論情況，對沒有查閱的學(xué)生發(fā)出提醒通知并參與到學(xué)生的在線討論中，幫助學(xué)生及時解決所遇到的問題。

（2）課中階段：①導(dǎo)入部分。選擇與學(xué)生將來工作息息相關(guān)的案例——醫(yī)院科室數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將學(xué)生快速吸引到課堂中。②學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過案例的導(dǎo)入及課前預(yù)習(xí)的反饋讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生熟練掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT、COUNTIF函數(shù)的基本概念、操作方法以及應(yīng)用函數(shù)解決實際問題的方法。③前測。以藍(lán)墨云班課頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生說出常見函數(shù)的名稱、功能、組成和格式。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，對重點和難點進(jìn)行有針對性的講解。④參與式學(xué)習(xí)。活動以小組形式展開，學(xué)生根據(jù)小組討論結(jié)果嘗試操作，以藍(lán)墨云班課的舉手方式請學(xué)生代表小組進(jìn)行操作演示，同時請其他學(xué)生仔細(xì)觀察該學(xué)生的操作過程。在該學(xué)生完成操作后，其他學(xué)生通過藍(lán)墨云班課答疑討論的方式對該學(xué)生的操作過程給予評價，教師通過學(xué)生的反饋了解其學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的分析和講解。通過參與式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加深刻地理解函數(shù)的意義和使用方法。⑤后測。通過藍(lán)墨云班課隨機(jī)選擇小組進(jìn)行演示，檢測學(xué)生對知識點的理解和掌握程度。讓其他組通過投票問卷的方式對演示者進(jìn)行打分，并給予點評。⑥總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各函數(shù)的功能、特點、使用方法和注意事項。要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖設(shè)計課堂筆記，并拍照上傳至藍(lán)墨云班課作為學(xué)習(xí)記錄。

（3）課后階段：學(xué)生課后登錄藍(lán)墨云平臺，根據(jù)教師提供的操作視頻和學(xué)習(xí)課件鞏固上課所學(xué)知識，并按時完成本次學(xué)習(xí)的測試。教師提供課外拓展題，學(xué)生以小組作業(yè)的方式完成并提交，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用的目的。

3 結(jié)語

基于藍(lán)墨云班課的BOPPPS教學(xué)模式，使教師從知識傳遞中解放出來，注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實踐、教授他人的主動學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升和自我發(fā)展。藍(lán)墨云班課是一個教學(xué)信息化的輔助手段，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用，揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用合適的手段與方式開展教學(xué)。采用BOPPPS模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不應(yīng)拘泥于BOPPPS六大模塊的結(jié)構(gòu)和順序，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地將BOPPPS模型融入教學(xué)設(shè)計中。