微課在小學數學課堂教學中的應用策略

陳霄白

摘? 要：微課教學是科技發展推動下形成的全新的教學方式，與傳統教學方式相比，微課為小學數學課堂帶來了全新的機遇，對促進學生的學習興趣和調動學生的學習熱情具有非常重要的價值。微課具有生動、直觀的教學優勢，將有助于幫助學生進行數學的高效學習。下文，我們對微課在小學數學課堂教學的發展策略進行了分析。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;應用策略

微課是隨著互聯網技術的普及得到應用的，它對學生的自主學習和課后復習都有非常重要的教學意義。傳統的教學中，家長和學生很難接觸到課本之外的教學資源，課堂知識無法得到延伸，他們需要跟隨老師學習。微課的應用，真正實現了以學生為課堂主體的教學過程。因此，積極引導學生利用微課進行數學知識的學習是提高教學效率的重要途徑，這不僅能減輕教師的教學壓力，而且有助于培養學生主動探索和自主學習的能力。

一、利用微課來提升學習興趣

合格的課堂學習并不是老師傳授給學生多少知識可以體現的，而是學生能夠對多少知識進行了理解。學生的學習興趣和對知識的理解取決于他們是否擁有了學習動力，而激發學生的學習興趣可以有效地提高學習質量。與語文和英語相比，小學數學的學習需具備更高的邏輯性和思考性。因此，在小學數學的學習過程中，學生在面對不懂的問題時，容易產生厭煩情緒，甚至出現一些想要放棄的念頭，從而失去對小學數學的積極興趣。微課程教學可以將有效的調動學生的聽覺和視覺，調動他們的主觀意識，給學生帶來聽覺和視覺的沖擊和享受，讓學生體驗到高效的學習效果，真正幫助學生提高了數學學習的積極性。

例如，在學習“線和角”相關的知識點時，教師可以把收集的生活中存在的角度進行分析，然后制成動畫視頻課，通過微課的優勢給學生們分析每個角的不同特點，介紹它們的形狀和名字，通過微課教學方法提高教學內容，提高學生的學習興趣。

二、利用微課自主學習，拓展課堂空間

課堂教學時間是十分有限的并且還要面對十分繁雜的教學內容。在有限的時間內向學生解釋每一個知識點的來龍去脈是不太現實的。在學習中學生的學習水平也存在很大的差異性，每個人對知識的理解和掌握情況是不同的。課堂教學受時間和空間等種種因素的限制，主要是在課堂上向學生講解一些理論知識，讓他們更好的掌握，但是對學生的實踐能力和實驗能力卻缺乏一定的培養行為。因此，在教學中就可以利用微課的優勢來提高教學效果。在小學數學課堂教學中，教師可以安排與即將學習內容相關的微課視頻，督促學生課前預習，提前對要學習的內容有一個基本的認識。教學結束后，教師可以利用微課的反復觀看的便利性，向學生補充與所學內容相關的知識練習或知識鏈接，方便學生對所學內容進行鞏固，實現相關知識的深入理解。通過微課將線上學習與線下學習相結合，引導學生利用微課進行自主學習。特別是對于課堂學習有困難的學生，要充分利用微課視頻的學習彌補課堂學習的不足，增強學生的學習體驗。同時，利用課余時間進行微課學習有利于學生增強自主探究能力。在獨立思考和探索的過程中，學生將發現并解決問題，最終掌握對所學知識的應用能力。

三、利用微課講解重難點知識

在日常教學活動中，一些老師為教學工作的良好展開做出了很多努力，學生學習也付出了很對汗水。然而，雖然態度方面大家都非常積極，但還是無法在教學中取得良好的教學效果學生的文化成績甚至是其他能力并沒有得到明顯的提升。出現這種情況的原因，主要是學生未能對重點難點知識進行深入理解。在實際教學過程中一些老師為了完成教學計劃，盲目的推進課堂節奏，對學習中的知識難點教學往往是模糊的，沒有進行探索和完善，最終導致這部分知識是不夠深入理解的，學生的學習也就很難得到提升。在這種情況下，教師可以使用微課進行課堂教學，教師可以通過微課深入講解重點和難點，利用微課簡短且針對性強的特點強化教學效果。

四、利用微課做好課后學習分析

課后復習是課堂教學的鞏固和知識的拓展，教師應重視引導學生在課后學習中做好科學的課后學習，這其中不僅包括知識的總結和整理，也包括預覽和準備下一章知識。這對加強學生的數學基礎知識的掌握力度，提高學生的自主學習能力具有重要意義。教師根據學習過的知識的內容，學生根據自己已掌握的數學基礎，繼續探索問題，并學會在學習中拓展開發新的教學內容，可以利用先進的通訊設備加強與老師或其他同學接觸，加強學生之間的溝通和聯系，加強學生的獨立思考和合作學習能力，并加強學生對微課使用的合理技能。

例如，在學習“統計與可能性”這一知識點時，學生可以充分利用互聯網資源，深入了解統計與概率相關的理論知識，正確分析和判斷生活中常見現象的可能性和概率。

小學數學教學教師會想更多的方法幫助學生找到學習的捷徑。目前，微課在小學數學教學中得到了廣泛的應用，并逐漸發展出更多有利于教學的優勢。微課與傳統課堂的有機結合，教學效果大大提升。

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