核心素養背景下小學數學教學價值體現

【摘要】隨著社會的發展以及科學技術的不斷進步，對于人才也提出了更高的要求，所以應該社會的實際需求，定向培養綜合型的高素質學生，在新課改的指導之下，應該牢牢把握住數學教學是改革的核心這一要求，其重點是對小學生的自主探究能力、創新能力等進行培養。本文主要核心素養的培養對小學數學的重要性，并在新課改的指導下進行小學數學教學價值的分析。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學教學? 價值體現

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0233-02

引言

針對中國教育改革中所提出的“核心素養”這一理念，隨著教育改革思想的逐步擴展與滲透，在小學教育教學中核心素養已經成為其研究的重點話題，這種觀念一經提出，隨之對傳統教學提出了新的要求，主要改變小學教育中的教學方式以及培養目標，將傳統教學中的單一性的教學模式轉變為對學生綜合素質的培養，實現全面發展，最終培養出知識與品德并重的綜合素質學生[1]。為了緊跟中國教育體制改革這一大潮流，教職人員需要在教學實踐中對核心素養進行研究以及應用，將理論與實踐相結合，深入挖掘核心素養的特點與重點，尤其是在進行教案設計時突出核心素養，這樣在進行數學教學實踐之時才會牢牢把握住新課改的要求，真正實現小學數學教學的高質化。

1.核心素養背景下小學數學核心教學

小學數學教學價值觀主要體現在兩個方面：一是小學數學教學具有重大的教育價值，二是對在進行教學實踐的過程中要尊重學生的個性，促進學生的個性化發展。而小學數學的核心素養，就是以傳統的小學數學教學思想與方式為基礎，通過基礎知識的學習，在小學數學的教學實踐中體現數學的社會功能，對小學數學的價值進行深入理解探究[2]。伴隨著素質教育的不斷深化與普及，對小學數學教學提出了新的要求。在小學義務教育階段，要在教授學生的基礎知識的基礎上，促進學生的個性化發展，在教師的合理引導之下，最終實現學生的綜合發展。因此，教師在小學數學的教學實踐中，重點培養學生的數學素養，提高學生在數學方面的綜合能力。小學階段是學生數學素養形成和發展的重要時期，因此在小學數學教學教師要明確構成核心素養的核心因素，在教學實踐中踐行核心素養理念，最終實現學生的全面發展。

2.小學數學教學價值體現

（1）活躍課堂氣氛。課堂是學生吸收知識的主要場所，教師要改變傳統的灌輸式教學模式，需要將課堂的氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，使學生愛上課堂，積極參與到課堂中來。譬如在小學數學教材中有雞兔同籠這一經典問題，教師可以選出幾名同學進行角色扮演，使他們聚集起來，這個時候所有只能看到他們的腳，進而教師進行積極引導，讓同學們猜測，進而生動形象的解決雞兔同籠的問題。上述教學方式可以充分激發學生的學習熱情，通過教師的循循誘導，使學生進入到了特定的數學情景之中，令他們開動頭腦，主動發現問題進而解決問題。學生在輕松的課堂氛圍中不僅學會了知識，也使思維空間得到了擴展，最后提高了學生的數學核心素養。

（2）改進教學模式。在小學數學教學實踐過程中如果對教學質量進行提高一直是社會各界人士關注的話題，因此要將核心素養理念融入到教學實踐中去，也要求教師打破傳統教學模式，更新教育掛念，明確自己所要教授的知識與學生的差異性，聯系教學實踐，使用不同的教育手段，實現小學數學的有效教學。譬如，人教版小學數學四年級下冊“觀察物體（二）”一課中，要使同學們認識到幾何物體的空間性以及抽象性，教師在實際的課堂中，可以將一樣的幾何模型以不同的角度向學生展示，最后令學生觀察，并將自己觀察到的圖像畫出來，將畫出來的所有圖像在黑板上展示出來，以便對比不同角度的觀察效果。在實踐教學中引導學生動手操作，既增加了課堂的趣味性，也培養了學生的動手操作能力，是學生對本節課的知識有更深入的了解，提高了小學數學課堂教學質量。

結束語

數學在社會的工作學習和生活中無處不在，因此學好數學對每一個身處社會中的人來說至關重要，生活是數學的來源，但也要服務于生活，小學是數學素質養成的重要階段，只有堅持新課改指導下的核心素養，創新教育理念與教育模式，改變傳統教學模式，才會使學生愛上數學，進而認識到數學的真正價值，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]藍藝明. 基于核心素養的小學數學計算教學研究[J]. 廣州廣播電視大學學報， 2016（6）：51-54.

[2]魏曉慧. 核心素養背景下小學數學課堂教學的實施[J]. 甘肅教育， 2017（23）：100.

作者簡介：

郭麗麗（1981.1.16-），女，吉林長春人，本科，二級教師，研究方向：小學數學。